《地震中的父与子》教学设计1

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写本课生字新词。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量。

【教学重点】

１、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

２、从课文的具体描述中感受父爱的伟大。

【教学准备】

１、学生搜集颂扬亲情的故事。

２、教师制作课件。

【教时安排】

２课时。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

１、同学们，自然灾害给人类带来的灾难是巨大的，然而，在灾难中人与人之间表现出来的感情是震撼人心的。今天这节课，我们就来学习这样一个感人的故事──《地震中的父与子》。

２、板书课题，齐读课题。

３、教师提出：

此时，你最想知道什么？

４、教师：

同学们可以通过自读，来寻找自己想知道的问题。

二、初读课文，初步感知

１、自由读课文。

２、认读生字，重点指导“瓦砾 血迹”中“砾”“血”的读音。

３、交流初读收获。

４、鼓励质疑：

从哪儿看出父亲与儿子的了不起？为什么说父亲与儿子了不起？

三、抓住重点，合作研究

１、小组探究：

⑴ “了不起”什么意思？

⑵ 从哪儿看出父亲与儿子的了不起？

⑶ 为什么说这对父子是“了不起”的呢？

（以小组为单位，展开讨论和研究，父子“了不起”在哪里，你认为哪里写出了他们的“了不起”，读一读、想一想。）

２、品读重点句，感受父亲的“了不起”：

⑴ 当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！’”

教师相机出示地震资料，从中可以知道这位父亲看到废墟，认为儿子已经死了，他感到很痛心，心爱的儿子不在了，他失声地喊着儿子的名字，体现他的悲痛。

该怎样读父亲的话呢？（要用悲伤和绝望的语气读）个人读、全班读。

⑵ “跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’”

父亲的了不起就在于他有了这个坚定的信念，所以他──坚定地站起身，向那片废墟走去。

该怎样读父亲说的这段话呢？（要用坚定的语气读，相信儿子会等他来的）强调“不论”、“总”、“在一起”。个人读、全班读。

⑶ 有些父母看到废墟后就绝望地走了，有些人说没有希望了，救火队长和警察说有危险的情况下，父亲不停地挖着，而且是“埋头”挖。他多次求人帮助，却被人认为是精神失常。然而这位年轻的父亲不管人们怎么说，他心中只有一个念头，那就是“儿子在等我！”。

⑷ 这位父亲“挖了８小时、２４小时、３６小时”仍没有。他“满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹。”

为什么要描写父亲的外貌呢？

不停地艰难地挖，表现了父亲对儿子的爱。

指导朗读：此时读的速度要慢些，体现他的艰难。

３、品读重点句，感受儿子的“了不起”：

⑴ 儿子看到爸爸来救他，很自信地告诉爸爸他曾经对同学们说的话：“只要我爸爸活着就一定会来救我的，也能救大家。因为他说过，不论发生什么，他总会和我在一起！”

儿子对父亲是信任的，即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没动摇过。在死亡面前，儿子表现的自信、勇敢、坚强，而这些都缘于父亲给予他的信念。

⑵ 儿子的了不起还在于他的无私，在父亲救他的时候，他却让同学们先出去，要求父亲先救其他同学，而这些又都是因为父亲那富有力量的话。

四、朗读体会，加深体验

１、自由读课文，想想：

你发现课文中反复出现的类似的话吗？

２、按照你对课文内容的理解，读出不同的语气和心情。

３、总结：

是的，一句平实的话语，却连接着两颗心。父亲和儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任更让我们感动。这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹──（引读）“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

五、拓展延伸

１、学了这篇课文，你想到父母为我们做了哪些看起来微不足道，却饱含深情的事呢？

２、组织交流。

３、学生自主选择兴趣作业：

⑴ 写一写父母关爱自己的事。

⑵ 把课文中的故事讲给父母听。

⑶ 阅读有关表现父爱、母爱的文章。