学习内容的和谐美：丰富实在──《比尾巴》教学片断及感悟
课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终身不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。因此在我们的课堂教学中，要根据学生的认知规律，丰富他们的学习内容，使增补的内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。
一、朗读感悟
〖片段〗指导读好答句
师(出示课件)：瞧，猴子的尾巴怎么样?
生1：猴子的尾巴又细又长。
生2：他把尾巴挂在树上，好像在荡秋千呢!
师：是啊，多自在呀。谁能来自在地读一读?
生3：猴子的尾巴长。
师：谁还能再自在一些?
生4：猴子的尾巴长。
师：不错，自在多了。让我们一起快活地读读这句话吧!
生：齐读。
师(课件演示)：大家来看看，兔子的尾巴怎么样?
生：兔子尾巴短短的，真可爱。
师：我们一起夸夸它吧!
生：齐读。
师：(课件演示：孔雀开屏)瞧，孔雀开屏了，感觉怎么样?
生1：很漂亮。
生2：非常好看，他在跟大家比美呢!
师：能把你的感受美美地读出来吗?爱怎么读就怎么读吧!
生：自由练读。
生：指名读。
师：一起赞美赞美它吧!想读给大家听的，就站起来读读吧!
生：齐读。
【感悟】
朗读，作为语文教学永恒的主题，有着非凡的魅力。随着《语文课程标准》的全面实施，语文教学中更应该重视学生在朗读中的独特感受和体验。
学习语言不是一个纯客观的认识过程，而是一个带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的感悟过程。所以读书并不是一个“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对句子的理解体会各不相同，读出来的感情也就各不相同。因此要鼓励个性化的多元朗读，不必去强求学生掌握朗读技巧，只要让每一个学生有所体验，有真情流露。要丰富朗读的形式，可以多种多样，孩子们就会在愉悦的氛围里各尽所能，在阅读中将自己的发现表达出来。在上述片段中，笔者不是以某些优等生的朗读作为标准，而是尊重学生的因情自得，充分保障个体感受得以淋漓尽致地张扬。练读时，“爱怎么读就怎么读” “想读给大家听的，就站起来读读吧”。读法多种多样，个人感受不同，读法也不同。孩子们自练、自读、自悟这个过程，就已经达到了积极主动地发现、建构意义，甚至是创造意义的目的。孩子们读得轻松愉快，读得酣畅淋漓，读出了更多的创新空间，而且不同的朗读语气使言语作品的声音形态烙上了鲜明的个性色彩。教师不以自己的阅读心理、认知水平要求学生，通过丰富朗读形式这一媒介，指导学生表达自己的见解，并通过读与人交流，与人分享，互相启发，共同提高。
二、想像拓展
〖片段〗课外延伸
师(课件出示：牛、马、燕子、鱼、壁虎)：这场有趣的比尾巴大赛不仅吸引了我们，通过仔细地观察，认真地比较，比出了我们每一个选手尾巴的不同特点。还有很多动物也从四面八方赶来参加比赛了。仔细看看他们的尾巴怎么样?
生：仔细观察，同桌讨论：这些动物尾巴的特点。
师：课件出示：谁的尾巴( )? 谁会像课文中这样来编一编儿歌?
( )的尾巴( )。
生1：谁的尾巴像剪刀?燕子的尾巴像剪刀。
生2：谁的尾巴像拖把?牛的尾巴像拖把。
生3：谁的尾巴会赶虫子?老牛的尾巴会赶虫子。
生4：谁的尾巴扁扁的?小鱼的尾巴扁扁的。
生5：谁的尾巴像刷子?大马的尾巴像刷子。
……
师：小朋友们真了不起，你们已经创作出一首新的《比尾巴》来了!老师真为你们高兴。其实啊，只要我们仔细观察，认真比较，我们还会发现这些小动物们的其他一些特点的。怎么样?还要比吗?下节课我们再继续比好吗?
【感悟】
在阅读教学中，为学生提供了一个无限广阔的想象空间。教师可鼓励学生展开想象和联想，拓展充实这些空白。当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，笔者给孩子们展示了了一幅森林中动物们比赛的热闹画面，让他们边看边想象，并选择自己喜欢的方式表达。由于这种方式充分尊重了学生的自主性，激发了他们的兴趣，他们个个跃跃欲试。不久，他们纷纷仿造诗歌编出了有趣的儿歌。这样既帮助学生理解了课文的内容、体悟了情感，又能培养他们想象拓展能力。
三、实践体验
〖片段〗每人选择一种动物作为参赛选手参加比赛，进行角色体验
师：这么有趣的比赛，小朋友你们想参加吗?
生：想。
师：好，那就请选一张参赛证把它挂在胸前，准备入场。
生：六人一组。每人选一张卡挂在胸前，分别代表“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”。
(放运动员进行曲，选手入场。)
师：选手们入场了，来参加比赛的是哪几位选手啊?(结合认读生字)
师：你是谁?
生：我是小猴子。
师(课件：出示猴子图和词)：猴子选手还有谁啊?我们一起友好地招呼他们一下吧!
生：你们好!猴子。
师：你们怎么说啊?
生：HELLO!大家好!我是猴子。
师：能不能再热情一点?
生：相互热情地打招呼。
师：参加比赛的还有谁啊?
生(出示课件和词)：兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。
师：比赛马上就要开始了，我们同一个小组的选手们互相认识一下，有礼貌地招呼一声吧。
生：小组互相认识，打招呼。
师：现在互相都认识了吧!那么就让我们再仔细瞧瞧我们的尾巴是怎么样的?你可以说说自己的，也可以说说其他选手的?
生1：我是孔雀，我的尾巴像一把扇子。
生2：我的尾巴是弯弯的，我是公鸡。
生3：猴子的尾巴是细细长长的。
生4：松鼠的尾巴很松的，大大的。
生5：我是鸭子，我的尾巴是扁扁的。
生6：我是小兔子，我的尾巴小小的，短短的。
……
【感悟】
实践体验就是让学生主体在实践中暂时把自己变为现实的客体，不仅站在客体的立场上观察和思考问题，而且直接作为客体中的一分子去生活去感受，通过自己的亲身经历来认识客体。一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起百次的创造意志。教师要激发学生心灵深处的这种强烈的探究欲望，创造条件让学生主动参与学习活动。只有学生的自主参与，学生才会产生强大的学习内驱力。为了激发学生的实践体验，课堂上，笔者让每个学生选择了一种自己喜欢的小动物，作为参赛选手亲自参加比尾巴大赛。激发了学生自主学习、自我发展的动机。使学生产生主动求知的心里冲动。激起了学生热烈的情绪，在角色意识的趋动下，他们全新地投入，全面地活跃起来，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为活动的主体。
可见，在课堂学习中引导学生进行朗读感悟、想像拓展、实践体验，不仅丰富了学生的学习内容，还有利于激发学生的学习兴趣，更有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。