给学生插上想象的翅膀

《小松鼠找花生》是一篇有趣的科学童话故事，文章最后以小松鼠自言自语地说的话“是谁把花生摘走了呢？”结束了，但这却激发了学生的想象：花生到底到哪儿去了？通过学生们的讨论，明白了花生的果实是埋在地里的。

师：可小松鼠不明白呀！但你也别小瞧了小松鼠，到最后他也明白了这个道理。那么它是怎么知道的呢？让我们小朋友也来动动脑筋，以《花生找到了》为题编一个小故事。

一石激起千层浪，没想到学生们的想象力是那么丰富多彩，那么千奇百怪！

生１：小松鼠在花生地里找来找去，就是找不到花生，心想：是不是鼹鼠偷了我的花生？就去找鼹鼠。见到鼹鼠，小松鼠就问：“你见过我的花生吗？我的花生被别人摘走了。”鼹鼠听了哈哈大笑，说：“我没见过你的花生，可你难道不知道花生是长在地里的吗？”

生２：小松鼠在地里找来找去，就是找不到花生。这时一只小兔子来了，问：“松鼠弟弟，你在找什么呀？”松鼠说：“我种的花生不见了。不知被谁摘走了。”兔子说：“你别急，我帮你一起找！”说着两人就找了起来。突然，小兔子想了起来，说：“小松鼠，我的萝卜是长在地底下的，花生会不会也长在地下呢？”说着他们一挖地，啊，好多的花生呀！原来花生和萝卜一样都是长在地下的。

生３：小松鼠找来找去就是找不到花生，心里越想越生气：还种花生干什么呀？就跑过去使劲拔花生的枝。小松鼠一拔，“根上一颗颗的是什么？”仔细一看，原来是花生。花生怎么和我玩捉迷藏呀？害我找的好辛苦呀！

……

看着孩子们一只只高举的手，一张张似乎写着“我想说”的小脸；听着孩子们稚气的，有时甚至有点含糊不清的表达，我分明看到了孩子身上闪烁着智慧的火花。此时，学生已分不清自己是课文中的小松鼠还是现实生活的我了。

给学生创设一种基于文本的想象情境，充分地调动学生生活与情感的积淀，通过想象将课文的语言与学生的生活连接起来，补充“空白”。这种口语训练不仅发展了学生的形象思维，培养了学生的创新能力，而且使学生加深理解和丰富了课文的内涵，做到了超越文本。