《获得教养的途径》一体化教学案（教师版）

指导阅读《获得教养的途径》一体化教学案教师版

教学设想：

本单元是“获得教养的途径”大板块，下分两个小版块：“求学之道”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长，让学生知道读书学习的重要，以及如何通过阅读经典获得教益。从获取知识和能力的层面上，学会恰当地表达思想，学习朴素的文风。

第一小板块“求学之道”的两篇文言文《劝学》《师说》已经学完，本文是第二小板块“经典的力量”（仅一篇）。这个板块引外国作家的一篇言论文《获得教养的途径》，意在引导学生通过阅读经典，提高自己的教养，构建自己的精神境界。选文纯粹是为板块设计，文章也过于高高在上，本文给成人读，还可以算得上是精神传教，给刚刚就读的高一学生读，多有云里雾里，难切实际之嫌。

教学目标：

1、进一步明白读书的意义，努力提高自己的精神境界，提高自己的修养；

2、理解文章所表达的思想观点；

3、理解和基本把握文章的结构层次。

教学方法：自读讨论

教学课时：1教时

过程：

一、导入

《劝学》劝勉我们终生学习，《师说》教我们好好从师求教，读书的意义在于改善我们的精神面貌，提升我们的心智境界。今天我们要学的《获得教养的途径》，将告诉我们读书的意义，还指导我们怎样读书，读怎样的书。现在我们学《获得教养的途径》。

一、介绍作者：

赫尔曼黑塞（Hermann Hesse，1877-1962）20世纪初的德国作家。后来加入瑞士籍。他被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。这个人热爱大自然，厌倦都市文明。对我们中国的老庄哲学有浓厚的兴趣，他的作品多方面探索人类精神解放的途径。代表作有《彼得卡门青特》《荒原狼》（1927）等。

二、老师布置思考题，学生自读课文，先自我思考。

思考题：

1、本文表述的主要观点是什么？

2、先概括段义，再认识本文思路结构。

3、作者认为真正的阅读应当是怎样的状态？

4、为什么前辈学人总是提醒我们读经典作品？

5、黑塞批评了哪些现象？

6、理解“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的价值”的含义。

7、对经典作品为什么要反复阅读？

三、交流讨论

（一）和自己的同桌或者前后的同学交流讨论思考题的答案。

（二）班级交流讨论

1、本文表述的主要观点是什么？

文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

2、先概括段义，再认识本文思路结构。

第1段——简说读书的意义，并指出读书需终生。

第2段至第5段——论述阅读杰作的作用是获得教养最重要的途径之一。

第6段和第7段——进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。

3、作者认为真正的阅读应当是怎样的状态？

修养无功利目的，读书是终生任务。专心的，无功利的，反复的；不为消遣的，不为装门面的。

4、为什么前辈学人总是提醒我们读经典作品？

阅读经典是获得教养的主要的途径。通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。从获得教养的目的出发，必须阅读杰作。一个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至能决定他一生的审美追求。每个民族尊奉的经典的作家往往也是世界的，如中国的屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅，俄罗斯的普希金、托尔斯泰，法国的司汤达、英国的莎士比亚、意大利的但丁、西班牙的塞万提斯等，他们的作品，不但在本国流传，也产生了世界的影响，滋养了无数的人。

5、黑塞批评了哪些现象？

是作者看到生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解，以为是为消遣，是为功利。

6、理解“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的价值”的含义。

这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，要有崇敬之心，庄重之感，才能有独到的发现和共鸣，如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。

7、对经典作品为什么要反复阅读？

只有反复阅读，才能发现经典作品的独特魅力，从而才能融会贯通。人的经验不断增长，阅读不断地深入，就能不断地能从名著中有所发现，这就是所谓的“常读常新”。如《三国演义》是历史小说，少年读此书，可能仅仅为其中的情节人物所打动，而有了一定的修养和阅历后，重读此书，可能就会从历史变迁、政治谋略、外交智慧等方面去解读了。其他如《水浒传》、《西游记》和《红楼梦》等，高中时代重读，体会和少年时代已经大不一样，而人生每个时期都能从中汲取营养，这就是经典的力量。

四、作业（完成《同步导学》练习）