《绿色蝈蝈》

绿色蝈蝈教案

教学目的：1。引导学生在学习这篇文章中学会热爱生活，热爱大自然

2．指导学生弄清说明文的说明方法和写作特色

3．积累词语有：篝火、狩猎、喧嚣、颚、钳子、喑哑、静谧、沉寂、螽斯、莴苣、喙、嗉囊、吮取、唾液（要求学生预先在课外完成）

教学重难点：引导学生掌握说明文的说明方法以及修辞方法，并积累重要的写作词语

教学方法：1。指导学生弄清文章对蝈蝈的细致描写，采用问答式；

2．关于说明文的知识用讲授法，配合问答式；

3．由学生讲述一种自己喜欢的昆虫，在课堂上表述出来;

教学课时：一课时

教学过程：

1． 导语设计，提问式导语设计，板书课题，后再介绍作者以及一些简单的写作背景。作者法布尔，出生于1923年12月22日，法国人，是世界著名的昆虫学家，著有著名的《昆虫记》

2． 引导学生默读课文，注意一些字词读音

3． 引导学生分析课文内容。

提问：1）作者是从哪些方面着手描写蝈蝈的？作者是怎样描写蝈蝈声音的？（要求学生在文中找出）

答：窃窃私语，像是滑轮的响声，又像是薄膜隐隐约约……但静寂时又是柔和的（表达了作者喜爱之情）

2）作者是怎样描写蝈蝈的外貌的？（要求学生参看彩图后在文中找出相关语句）

非常漂亮，浑身嫩绿，侧面又两条淡白色的丝带……

3）作者是怎样描写蝈蝈的习性的，从哪两方面入手？作者怎样观察蝈蝈的习性的？

生活习性：和睦相处，轮流吃食

食物习性：爱吃无坚硬外壳的昆虫（蝉肚子里的肉，金龟子）水果甜浆，青草

同类相食（贪婪）

观察蝈蝈捕蝉，得出食物习性。比较蝈蝈与蝉

蝈蝈：小，有力、大颚，钳子

蝉：大，无武器

以上都表现作者对蝈蝈的喜爱之情

板书设计：

4）引导学生思考文中哪些语句表现了作者对蝈蝈的喜爱（可以侧重从作者对蝈蝈有哪些称呼开始说起）

答：对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者，我笼里的囚犯，蝉的屠夫等。作者不断更换称呼，使行文更加生动，描写更形象，给人更深的印象。

5）（先回忆说明文的写作方法）讲述的写作特点：a)文艺笔调，不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，既是对昆虫形象的描写又是个人感情的流露;b)生动传神的语言，作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此，在语言的使用上尽量生动感人，如：“他们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫的接受”“嗉囊装满后它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪子擦擦脸和眼睛，然后闭着眼或者躺在沙上消化食物”（这可以要求学生从文中找出）c)拟人手法的运用“窃窃私语”“蝈蝈喜爱甜食”“蝈蝈彼此十分和睦的生活在一起”讲述拟人手法运用的好处：使文章自然，亲切，增强可读性d)通过比较来写蝈蝈，写叫声时与蝉比较；写它吃肉时与螽斯比较;写它追捕蝉时与鹰比较；写同类相食时与螳螂比较。既突出了蝈蝈的习性，又说明作者对各种昆虫的习性了如指掌。

板书设计：说明文写作常运用：打比方（拟人）举例说明

作比较 举例说明 文章形象生动

（举例子）

等

6）作者在描写蝈蝈时其实还暗设玄机，才能使得文章如此生动。从而转向开头。1~2段并没有直接写蝈蝈，而是从别人欢度国庆开始写起，我“独自一人”却听见了“美妙的歌声”由此设置悬念，引出蝈蝈。写作构思独特，这是多么富有匠心的写作思路，希望学生掌握这一构思方法。

7)总结归纳。提问：为什么文章的标题是“绿色蝈蝈”而不是“蝈蝈”？由此入手说明课题是从两点考虑：一是因为蝈蝈的外貌，二是因为绿是热情奔放的，代表着大自然，表达了作者对生活的热爱，由此进入中心。

板书设计; 蝈蝈本身外貌——保护自己

绿绿

与大自然融合，热爱大自然——热爱生活

作业设计：

要求学生学习并运用的说明方法和写作手段，并以“我最喜爱的昆虫”为题写一篇小作文，在课堂上讲述出来（或课下完成）