当前位置: 知识扩展

读林嗣环《寄吴梅村》

小编:

自古文人相轻,陋俗积重,长为天下诟病。然读林嗣环《寄吴梅村》信札,才知尊师重贤如先生者,虽麟角凤毛,却令人起敬肃然。

孩童伊始童蒙初启,他从前辈处知道当地有贤人吴梅村,即心仪神往,渴望能拜识“天人”,无奈关山迢递,水复山高,夙愿难偿。出仕后旅羁岭南琼海九年有余,颠沛劳顿宦海浮沉,致连笔墨驰候晨昏的机会都没有。哀莫大于心死,悲不逾于睽违。二十几年啦!不聋不瞎的嗣环,却难一睹尊师风范难聆贤哲教益:“可胜叹哉!”而“前月二十八日,闻车骑临郡”,贫病交加的嗣环即忙“诣谒行堂”,又失之交臂,落下终生大憾!

先生若谷虚怀,读后震心撼魄!先生一生著作等身,《秋声诗自序》中的《口技》,更是留芳百世、四海诵哦。此等造诣,当去吴梅村先生不远,然嗣环先生竞“半生渴梦”,为“屡进无阶”抱憾终生,“文人相重”叹为观止!

《寄吴梅村》信的末尾,先生极尽夸张比喻之能事:体大如豆的虱子能读《阿房宫赋》;古人“但愿此身生双翼,随花飞到天尽头”;而我慕贤若渴的林嗣环,也“但求此身变硕虱,孜孜读遍吴翁书”呵!插叙的“故事”,令人捧腹喷饭:先生与宋荔裳交游甚笃,日唱酬行歌于杭州西湖山水间。可一见到宋先生手中有吴先生刻本,嗣环竞两眼发光,“见书忘义”地扑上去强行“攫取”。激烈的抢夺使得小船差点倾覆。为吴梅村先生二本书,“弃”手足友情于“不顾”“至于动色”,脸红耳赤犹夺不到手……吴梅村先生在嗣环及文友心中的地位,不言可喻;先生“若为名书故,什么尽可抛”的情怀,溢于言表。读后让人一哂。

    相关推荐

    林嗣环的故事 《口技》作者林嗣环 《口技》作者林嗣环 “善为文”“不善为官”的林嗣环 吴敬梓与《儒林外史》 谭嗣同 农村寄宿制小学办学初探 悖礼无嗣终遭弃──读《氓》札记 吴敬梓与《儒林外史》原生态 读吴均《与朱元思书》 悖礼无嗣终遭弃──读《氓》札记 吴均、吴均体及吴均作品 读出典型环境来 窦桂梅:《村居》课堂实录 我们的梅林小学 梅趣|林庚|说“木叶”| 周兴嗣《千字文》 《再寄小读者》教学建议 再寄小读者教学设计 吴冠中《桥之美》原文阅读 《寄小读者》(节选)鉴赏 《村居》解读 《再寄小读者》教学设计二 环境描写写法解读 吴祖光 吴 门 桥 赏 梅 四 佳 |林庚|说“木叶”| 《梅花魂》导读 勾践灭吴 勾践灭吴 子夜吴歌 吴祖光 农村寄宿制小学养成教育任重而道远 梅花魂 爱国情──《梅花魂》导读 寄冰 窦桂梅《清平乐•村居》实录 吴均简介 《梅花魂》读后感 梅花魂 爱国情——《梅花魂》导读 梅花魂 爱国情——《梅花魂》导读 冰心系统散文——寄小读者(之一) 梅花魂 爱国情——《梅花魂》导读 读《梅兰芳学艺》 读《梅花魂》有感 梅花魂 爱国情——《梅花魂》导读 读林清玄 寄王琳 读《梅花魂》有感 冰心《纸船——寄母亲》原文阅读 勾践灭吴 勾践灭吴 勾践灭吴 勾践灭吴 勾践灭吴 勾践灭吴 《勾践灭吴》 吴均简介 6.《梅花魂》导读:梅花魂爱国情 《林黛玉进贾府》中环境描写的作用 《林黛玉进贾府》课文中的环境描写 勾践灭吴1 《出师表》讲读的七个环节 《梅花魂》课文解读 《勾践灭吴》简案 《题西林壁》《游山西村》导学案 吴嘉纪:绝句 寄冰心大姐 寄冰教案 环境、人物和封建等级──谈《林黛玉进贾府》 在网络环境下小学语文读写教学的反思──《桂林山水》教后感 环境、人物和封建等级──谈《林黛玉进贾府》 《林黛玉进贾府·环境描写》教案教学设计 环境、人物和封建等级──谈《林黛玉进贾府》 环环相扣——《爱之链》教学谈 吴均诗歌三首 吴 淞:《江南的雪》 勾践灭吴(教案) 宿桐庐江寄广陵旧游阅读答案 周兴嗣《千字文》全文翻译 《勾践灭吴》教学案 读《草虫的村落》有感 勾践灭吴(简案) 《寄冰》教学设计 哀思悲怜 何寄于心──读李煜《相见欢》 《苏州园林》导读 我们的梅林小学 教案教学设计 日月晕环 课外阅读循环圈中教师的作用 纸船──寄母亲 《早》吴伯萧生平 5.古诗两首:《题西林壁》《游山西村》 纸船──寄母亲 低碳环保 《勾践灭吴》第一课时教学设计《勾践灭吴》 环境描写 纸船──寄母亲 12 寄冰 教案 四年级教案:梅花魂 爱国情——《梅花魂》导读 吴敬梓的恋乡情结