《变色龙》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴ 字词理解和培养学生概括小说情节能力。

⑵ 学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。

⑶ 从不同角度对作品进行思考和解读的能力。

2、过程和方法：

⑴ 运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。

⑵ 通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入思考。

3、情感、态度和价值观

⑴ 读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的兴趣。

⑵ 让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。认识人性中的奴性。

【教学重点】

第一课时：字词理解，把握文意。概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。主要目的让学生充分深入文本，为第二课时的探究思考做好铺垫和准备。

第二课时：内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。认识人性中奴性的丑恶。

【教学难点】

对变色龙式的人物的本质的认识。对形成变色龙这样的人物的环境的认识。

【教学过程设计】

第一课时

一、幽默小故事导入新课

作者简介重点逝世一百周年。初步了解小说成就，感受作者关心底层人民的伟大心灵。

二、初读课文整体感知

契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色本领。

对生字词、令人叫绝的描写做标记。

这部小说写了一件什么事?小说的主人公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪一点?(可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。)师生交流

三、再读课文理清情节线索

请学生带着问题阅读课文，思考下列问题：

1、这个故事是怎么发生的?故事的起因是什么?故事是怎么发生的?请概括讲述一下。

学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。

关键词：地点、主要人物、事件发生的经过

2、请学生充当警官，处理这个案件，会怎么处理?

学生结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立思考。

学生讨论交流，明确自己的看法和理由。

师生讨论交流。为什么要这样判?依据是什么?和小说中的奥楚蔑洛夫的判决一样吗?激发学生研究人物和情节的兴趣。

3、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事件的?

请学生完成课后练习一的表格。然后复述六次判决过程。学生根据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，仔细品味鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。然后概括关键的情节并作复述。

4、奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同?他的依据是什么?师生讨论主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。

5、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去?或者说在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么?师生对话。

明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

五、拓展延伸

在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物?在你们的生活中有过类似的人或事吗?

学生自由讨论发言。

六、布置思考探究题

自由组合，分角色朗读课文。揣摩人物心理变化，读出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么?你如何看待小说中的主要人物?

第二课时

〖教学要点〗

1、分角色朗读，读出笑声，读出变化。体会契诃夫对话描写艺术。

2、找出文章中的细节描写，体会分析其作用。

狗眼看人。通过体验角色进而思考并从不同的角度进入文本，研究小说中的主要人物对与狗的具体言行，从狗的角度对小说人物进行评价。重点引导对群众的冷漠和“看客”的本质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深入小说主题。

〖拓展延伸〗

有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看?

引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银;还不知道分别布和绸;还不知道分别官和民;还不知道分别主和奴;还不知道……”──《野草》

狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。──《朝花夕拾》

狗·猫·鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗性──奴性。

奥楚蔑洛夫是走狗，羡慕走狗想当走狗的赫留金。

起哄咬人的只拣弱者啃的群狗──围观群众。

最可爱倒是小说中真正的狗──白毛小猎犬。

理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。

〖总结〗

1、真正的幽默是“始着发笑，继而沉思，眼中流泪，心底流血。”

2、点出小说描绘了生活的残酷，揭示人身上的狗性。直面人生的残酷和丑恶是成长中的必要人生体验。过了童话的年级，生活不总是阳光。认识丑，是为了更好的创造美。让我们洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都该是美好的：无论外貌、心灵，还是思想!”