《游褒禅山记》教学设计

【教学目标】

1、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

2、认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。

3、掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义;辨析一些词性活用的情况;学习判断句的两种形式。

【教学重点】

从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。

【教学难点】

其、之、以的用法。

【教学设想】

1、“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。

2、让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

3、凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。

【教学流程】

第一课时

〖教学要点〗

作者和课文简介，串讲第1、2两段。

〖教学步骤〗

一、导入新课

1、在初中我们学过哪些用文言文写作的游记?

《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。

2、这些游记共同的侧重点是什么?

抓住景物特点，精描细绘，表现山水之美。我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书课题)。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。

二、简介作者及课文

1、王安石，字介甫，号半山，宋朝临川(今江西省临川)人

2、后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。

3、“唐宋八大家”之一

4、作品：《临川集》《临川集拾遗》等

5、本文是王安石34岁时的作品。四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书，主改革政治;十六年后(1070年)拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。

6、(多媒体展示褒禅山及华阳洞的实景图片)褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，“文革”前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏伟。距院约200米，半山腰还有大小二塔。十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。

三、讲解文章的主旨

1、学生齐读全文。在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音：

以其/乃华山之阳/名之也

而余亦悔其随之/而不得/极夫游之乐也

此所以/学者不可以/不深思而慎取之也

无物以相之(xiàng)长乐王回深父(fǔ)何可胜道也哉(shēng)

2、教师指出：古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话来概括。

讨论后应明确，“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”一句是全文主旨的概括。

3、师生讨论。

问：作者说“不能至”是指什么说的?

明确：不能至洞的深处，不能见“非常之观”。

问：这本来是件“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢?

明确：因为已经“尽吾志”了。

问：“尽吾志”是什么意思?

明确：为实现自己的愿望作最大的努力。

小结：“尽吾志”是这句话的关键。

问：“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的?

明确：“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。

问：“极夫游之乐”是指什么说的?

明确：至洞之深处。

问：为什么到了洞之深处才能“极夫游之乐”呢?

明确：从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下文“非常之观，常在于险远”，也表现了这样的意思。

问：你们能不能从毛主席诗词中找出一句话来概括作者的这个意思呢?

明确：“无限风光在险峰”。

问：再说作者的“悔”──这“悔”的真正原因是什么?

明确：“随之”。

小结：“随之”，就是放弃自己的意愿，不作最大努力而屈从别人，这正是本句的要害。(关于本文的写作背景，“预习提示”已经说过，这里稍作补充如下：本文是王安石34岁时的作品。四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书，主张改革政治;十六年后(1076年)拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的。)

四、课堂小结

本文记游程从什么地方开始?到什么地方结束?

明确：从“慧空禅院”开始，到出后洞时结束。

(可见第1、2段是记游部分。)

问：作者发了哪些议论?

明确：“尽吾志而不能至，可以无悔矣”“学者不可以不深思而慎取之”。

问：前一点是由什么事情生发出来的?

明确：游后洞而未能“极夫游之乐”。

问：后一点呢?

明确：“有碑仆道，其文漫灭”。

(可见第3、4段是议论部分，分别照应第1、2段。)

五、诵读第1段

1、教师先范读一遍，然后领诵一遍。

〔说明：教师范读不要求连贯，可以随时穿插一些小问题)

⑴ “褒禅山亦谓之华山”──哪一个是本名?(华山。)哪一个是别名?(褒禅山。)从什么地方看出来的?(“以故其后名之曰褒禅”──此前不叫褒禅山;“有碑仆道……曰‘花山’”──可见“花山”是古名，“花”后来讹音为“华”。)

⑵ “唐浮图慧褒……名之曰‘褒禅’”──这句说别名来由。下句“今所谓……庐冢也”作补充，证明此说正确。

⑶ “距其院东五里……名之也”──“华山洞”，这里是指前洞还是指后洞?(后洞，下文可证。)这句介绍华山洞名由来。

2、学生练习朗读。

六、课堂练习

1、一词多义：

⑴ “卒”：

① 死，“卒葬之”。

② 终于。

③ 士兵，“疲敝之卒”。

⑵ “文”：

① 碑文，整篇文章，“其文漫灭。”。

② 文字，“独其为文”。

⑶ “道”：

① 道路，“有碑仆道”。

② 说、讲，“何可胜道也哉”。

③ 道理，“传道受业”(《师说》)。

④ 正确的方法，“策之不以其道”(《马说》)。

2、词性活用：

⑴ “舍”：筑舍定居，名词活用为动词。“始舍于其址”。

⑵ “名”：

① 命名，称呼，名词活用为动词。“名之曰褒禅”。

② 说清楚，说明白，名词活用为动词。“而莫能名者”。

⑶ “穷”：穷尽，走到头，形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。

答疑：

⑴ 为什么说“华(huá)山”是“音谬”?

答：古文无“花”字，小篆中作像花之形;“花”是后起字，有此字后，“花”“华”分开。

⑵ “以其乃华山之阳名之也”：在现代语中应是两句话：因为它在华山南边，(所以)这样称呼它。“名之”是下半句，表示结果。

4、学生齐背与个别检查。

八、课后作业

1、背诵第3段。

2、完成练习第二题，将“其”的用法整理成表格。

3、将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理。

〖板书设计〗

第一部分(第1、2段)记游山所见的景物和经过

第1段：介绍褒禅山概况

第2段：记游华山洞经过

第二、三课时

〖教学要点〗

1、指导整理“其”字的几种用法。

2、讲读课文第2、3、4、5段。

〖教学步骤〗

一、检查作业

“其”字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：

1、指示代词，相当于“那”“那个”“那些”。

2、人称代词，相当于“它”(他)。

3、人称代词，表领属关系，作“它(他)的”讲。

4、人称代词，活用为第一人称，相当于“我”、“我们”、“自己”。

5、助词，表示反问语气，可译为“难道”。如“其孰能讥之乎”。

二、讲读第2段

1、引导学生讨论问题：

⑴ 概括这段的段意，指出主要使用了什么表达方式。

提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。

⑵ 游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。

提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”;仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的;后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。

⑶ 第2段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用?

提示：略写前洞(19字)，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：

① 前洞的平旷与后洞的幽深对比;

② 前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比;

③ “余所至”之浅与“好游者”所至相比;

④ 进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。

作用是为第二部分的议论作铺垫。

2、全班朗读课文两遍。

三、讲读课文第3段

1、指名朗读、口译第3段，重点掌握如下词、句：

一词多义：

⑴ “观”：

① 观察、看。“古人之观于天地……”

② 景象。“非常之观”。

③ 建筑物的一种，读 guàn，“大王见臣列观”。(《廉颇简相如列传》)

⑵ “得”：

① 能够。“不得极夫游之乐”。

② 心得、收获。“往往有得”。

⑶ “夷”：

① 平坦。“夷以近”。

② 铲平、削平。“今操蔓夷大难”(《赤壁之战》)。

③ 我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。(《隆中对》)

⑷ “相”：

① 帮助、辅佐，读 xiàng。“无物以相之”。

② 宰相、丞相，读 xiàng。“操虽托名汉相”(《赤壁之战》)

古今异义：

“非常”：“不寻常”、“非同一般”，是两个词。“非常之观”。不同于现代汉语表程度的副词。

虚词：

“以”：

作介词用：

① 因、由于。“以故其后名之曰‘褒禅’”。

② 用来、拿。“无物以相之”。

作连词用，相当于“而”：

① 表并列。“险以远”。

② 表承接。“由山以上”。

句子：

⑴ “故非有志者不能至也”。双重否定句，强调“志”的重要。

⑴ “然力足以至(而不至)焉，于人为可讥……”。中间省略了“而不至”之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。

2、引导学生讨论以下问题：

⑴ 本段着重写什么?

提示：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。

⑵ 这一段可分几层意思?你对作者在文中所说的道理如何评价?

提示：

五层意思：

① 用一“叹”字紧承上文，领起全段。

② 以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。

③ 拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。

④ 阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。

⑤ 强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。

作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。

四、讲读第4段

1、指名朗读、口译，重点掌握如下词、句：

一词多义：

⑴ “悲”：

① 感叹、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存……”。

② 悲哀。“不以物喜，不以己悲”(《岳阳楼记》)。

⑵ “胜”：

① 尽，shēng。“何可胜道也哉”。

② 能承担，禁得起，shēng。“沛公不胜杯构”(《鸿门宴》)。

③ 优美的，shèng。“予观夫巴陵胜状”(《岳阳楼记》)。

④ 胜利，shèng。“终不能加胜于赵”。(《廉颇蔺相如列传》)

词性活用：

⑴ “谬”：弄错，形容词活用为动词。“后世之谬其传……”

⑵ “传”：流传下来的文字，动词活用为名词。“后世之谬其传……”

2、讨论如下问题：在本段中作者表达了怎样的观点?这一观点是怎样生发出来的?

提示：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，扬弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”，的情况不可“胜道”，自然得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。

五、讲析第5段

这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处?

提示：能使行文简洁，避免横生枝节。

六、全班齐读3、4、5段

七、课后作业

1、思考文后练习一，找出记叙部分与议论部分相照应的句子，并试行编写本文记叙与议论部分前后联系对照表。

2、完成课文后练习三、四。

〖板书设计〗

第一部分(第1、2段)记游山所见的景物和经过

第1段：介绍褒禅山概况

第2段：记游华山洞经过

第二部分(第3、4段)阐述志、力、物内在联系

第3段：写游山心得

第4段：指出研究学问要“深思而慎取”

第三部分(第5段)补叙同游的有关情况

第四课时

〖教学要点〗

解答重点练习并理清课文前后两部分的内在联系，弄清叙议如何有机结合。

〖教学步骤〗

一、总结虚词其的用法

1、以故其后名之曰──代词，那(此系远指，指褒禅埋葬之时)

2、距其院东五里──代词，这(此系近指，指慧空禅院)。

3、独其为文犹可识──代词，它(代仆碑)。

4、问其深，则其好游者不能穷也──前“其”：代词，它(代“穴”)。

后“其”：代词，那些(远指，作“好游者”定语)。

5、盖其又深，则其至又加少矣──前“其”：代词，它(代后洞)。

后“其”：代词，代游客，此处须用本名，不用现代语代词。

6、以其求思之深而无不在也──代词，他们(指古人)。

7、其孰能讥之乎?──语气副词，表反问，岂、难道。

8、而余亦悔其之而不得极夫游之乐也──代词，指自己。

9、既其出──助词，无义。

10、视其左右──代词，洞，洞壁。

11、谬其传──代词，它(代山的名称)。

12、咎其欲出者──代词，那些(指欲出者)

二、问题讨论

本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的?(试从1、过渡衔接;2、两部分在文字上的前后呼应;3、游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考。)

提示：

1、两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。

2、文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”;“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少”;“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇”;“非有志者”和“怠而欲出者”;“随以止”和“遂与之俱出”;“可讥”和“人咎”;“在己为有侮”和“悔其随之”;“仆碑”和“有碑仆道”;“古书之不存”和“其文漫灭”;“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。

3、作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。

(在充分讨论的基础上指定一人到黑板上写出自己编订的“前后两部分对照表”，其他同学补充订正。)

三、讨论拓展：态度决定成败──也谈“尽吾志”

1、我们可以不伟大，但我们庄严;我们可以不永恒，但我们真诚;我们可以不完美，但我们努力。(毕淑敏)

2、如果老天爷不曾给你聪明的才智和显赫的家世，那么，“态度”将是唯一能使你胜出的金钥匙。

有一个古老传说，是关于猎犬和兔子的。猎犬经常夸口，说自己跑得比任何猎物快。

有一天，猎犬和主人一起去打猎，主人见不远处，有一只野兔，为了要考验猎犬，就命令它去追那野兔。经过半小时的追逐，猎犬无功而回，主人对它的表现十分不满。

猎犬自辩说：“主人，你要了解，刚才我追那野兔，只是抱着玩耍的心情，而野兔却以逃命的心情逃跑，追它不到，也不太奇怪吧!”

在工作中，许多时候决定成败的，并非能力，而是心态决定成就的大小。全心全意，全力以赴，潜能方可尽显。当态度成为竞争的决胜武器时，你准备好了吗?