《生命生命》教学设计

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

３、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重、难点】

理解三个事例蕴含的道理。

【课前准备】

１、课前搜集作者杏林子的简介。

２、纸条。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，今天老师要给大家介绍一个人。（打开多媒体资料中作者的图像）她叫杏林子，本名刘侠，台湾著名女作家。出生于西安，１２岁时得了罕见的“类风湿性关节炎”，至今全身关节均损坏，但她并没有因此荒废甚至放弃生命，反而更加珍惜、热爱生命。６９年当选十大杰出女青年，７２年获颁国家文艺奖，７９年获吴三连基金会社会服务奖。著作有剧本、散文、小说、传记等。

今天我们来学习一篇她对生命的思考和感悟的文章──《生命

生命》。

板书课题。

二、品味探究

１、出示探究题目：（小黑板）

⑴课文的主要内容是什么？共写了哪几个事例？作者分别从每个事例中想到了什么？

⑵在２～４自然段中，划出你认为含义深刻的句子，试着解释。

⑶读最后一个自然段，说说自己的理解。

２、学生自由读课文，思考以上题目，自由讲一讲，遇到难得可以和同桌讨论。全班交流汇报。

３、听课文录音，谈感悟：

（让学生联系生活实际，谈怎样珍惜生命，怎样让生命体现出无限的价值？）

三、教师总结

是啊，我们今天的课可以结束，但生命的长河是永无止境的。

冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海的，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽的呢？

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让你的人生更有意义。

四、延伸作业

写一则读后感，题目自定，字数不限。

【板书设计】

生命生命

飞蛾　　强烈的求生欲

瓜苗　　顽强的生命力

心跳　　积极的生命观

让有限的生命体现出无限的价值!

【课后反思】

《生命生命》这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

在本课教学中我成功地体现了如下几点：

１、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽学生学习的空间。新课开始，我打开多媒体资料中作者的图像，让学生了解作者，调动起学生的情绪。教学中放课文录音，使学生接收、内化、感悟、理解文章主题。同时也培养了学生搜集和处理信息的能力。

２、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对生命的思考。

３、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。

专家说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展！我对《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探索。但我一定会继续努力，因为追求无止境。