《邓稼先》教学设计1

【文本解读】

《邓稼先》出自华裔作家杨振宁之手。这篇文章不同凡响，比一般传记高出一筹。文章的形式是“散”的，它没有系统地介绍邓稼先的事迹，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先等杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。学习《邓稼先》，首先应搜集、整理、了解有关资料，这样有助于把握课文内容；其次弄清邓稼先对中国一百多年来的历史发展所产生的巨大影响，然后再去体会本文厚重的文化底蕴和丰富的文化内涵，领略作者纵横捭阖的大手笔。

【设计说明】

本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族情结、５０年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，其可读性极强。读懂了，读透了，读进自己的骨子里了，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能提升学生的爱国主义情感和对名人的敬仰。由于文章篇幅较长，我采用学生“分工负责，合作学习”的方式进行突破，运用整体感知──局部深入──整体感悟的教学模式进行设计。

【教学目标】

１、知识与能力目标：

⑴ 整体感知课文内容，理解文章主题。

⑵ 抓住文章语言进行整体把握。

⑶ 培养学生在语文实践中运用语言的能力。

２、过程与方法目标：

１、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。

２、小组学习，责任分工。

３、朗读法、讨论法等。

３、情感态度价值观目标：

１、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；

２、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。

【教学过程】

一、创设情境，导入课文

（多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家──邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神……

二、面式阅读，整体感知

学生浏览时，思考：

文章在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？（可适当介绍方法）

（学生反馈：这篇课文篇幅较长，但作者采取“小标题”的形式，将课文分为六个部分，各部分之间既相互独立，又彼此联系。这一形式值得我们在今后的作文中加以探索。）

二、合作学习，局部深入

１、由于这篇文章是由“板块”拼接而成，有利于我们采取小组合作的方式进行学习。现在我们将文章的六个板块，分配给六个小组进行学习。每个小组在合作时，要积极配合，患难与共地完成自己小组的“合作探究单”。（见附页１）

问题：在你们所阅读的小节中，用“──”勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语。

学生进行合作学习，教师巡视。

根据学生反馈，朗读一些重要的句子。

重点让学生朗诵“任人宰割”的句子。（出示地图与图片）；“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟５号图片）。

朗读“我不能走”一节中的重要句子。

２、在你所阅读的小节里，读到了一个__________的邓稼先。（可小组讨论）

三、拓展延伸，整体感悟

１、通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？（或者说为什么会取得这样大的成就呢？引出并板书──中国心）

一颗心，一颗红彤彤的心，透过这颗心，我们看到了：

一个鲜为人知的邓稼先，

一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，

一个才智超群、意志坚强的邓稼先，

一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，

一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……

２、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。（放《我的中国心》）

３、你的心澎湃了吗？（学生答），或许吧，面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读《邓稼先知识小档案》，找出这句名言，写在本课题目的下边？

（学生阅读资料并交流）

【机动设计】

学生写“我眼中的邓稼先”。

用自己擅长的方式写出自己眼中的“邓稼先”，可以是一句话，一段话，一首诗，形式不限。（根据时间进行完成。）

【结束语】

“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心；邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！

【板书设计】

１１、邓稼先

“不要让人家把我们落得太远……

杨振宁