《说不尽的桥》教学设计

一、教学背景

语文综合性活动《说不尽的桥》所处的单元是八年级上册第三单元。这一单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。《中国石拱桥》使我们分明看到了赵州桥和卢沟桥那不为历史的风尘湮没的光辉，《桥之美》让我们领略到桥在不同自然环境中的无穷魅力;《苏州园林》让我们了解园林建筑艺术知识的同时，也让我们感受到那如诗如画又充满自然之趣的布局美。阅读这些文章，可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。而《说不尽的桥》正是在学习这些文章的基础上，通过活动实践，拓宽学生的视野，使学生对桥的知识和桥的文化有更深入的了解。

二、教学理念

综合活动课，是语文与其他领域知识的有机综合，那么，如何让学生“活动”起来呢?据此，我确立了以学生为主体“自主学习”的基本模式。课前充分利用网络这一巨大的素材库优势，让学生自己去检索、去分析、去概括、去推理，从而找到桥的各种知识。而网站教育教学素材库充实系统的海量素材和它的可随意组合、拆卸的特性，为学生自主学习和探究创造了无限的可能。同时，这种“学生自主学习”的教学模式，不仅仅让学生认识了解了桥的分类、风格、特点，更重要的是要培养了学生查阅各种资料，分析资料的方法和科学习惯，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，培养了他们自主、合作、探究的意识。这一过程我制作了一个webquest,用网络探究的形式来引导学生展开活动。在学习的最后阶段，也就是在对桥梁获得了全面的系统的深刻的认知体系上，我用一节课的时间将整个学习过程的成果用多样的形式进行逐步深入地展示。下面我就这最后一堂的展示课来谈谈现代信息技术与语文课程的有机整合。

三、教学目标

知识目标：了解桥文化的博大精深和无穷魅力，能够自主体验以桥为代表的建筑物中的文化内涵，全面提高语文素养。

能力目标：1、培养学生组织、策划、协调和实施的能力。

2、进一步培养学生自主、合作、探究的学习意识。

3、增强学生利用网络等多种工具收集、分析、整合资料的能力。

情感目标：领略我国丰富的桥文化，丰富文化素养，激发学生热爱民族文化的思想感情。

四、教学重难点

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性”。所以，我根据课标的要求，根据教材的特点，我把桥的知识和桥的文化两大块作为本课的重点。把怎样利用网络环境搜集资料，然后用不同的形式把它表现出来并获得对桥的感性与理性的全面认识作为本课的难点。

五、学法引导

西方教育家杜威认为“教育基于行动”，基于此，我用实践法将学生在课外利用网络和书籍等途径自己搜集到的资料，制作成文档、ppt等形式在课堂上进行多元化展示。并借助电教平台、录音等媒体丰富教学手段，设置特定的教学情景，唤起学生的切身感受，引导他们主动参与活动，并将从活动过程中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“资源整合”“情境体验” “活动实践”“四边对话”是我这次课堂教学采用的主要教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的有效途径。

六、教学设想

《说不尽的桥》是综合性的活动课，知识具体，内容充实，需要了解的东西比较多，如果仅限于课本知识和现实生活中有限的模糊记忆，显然不能满足学生的认知需求;其次，假如事先不进行适当的分工，学生会感到无从下手，极有可能眉毛胡子一把抓，到最后什么也没抓住，最后形成的对桥的认识必定是浅薄的片面的;第三，桥是具体可感的事物，如何在活动过程中让学生获得超越形体的理性认识，获得情感的体验和心灵的感悟，是本堂课的关键所在，这些体验和感悟必须建立在广泛阅读资料的基础上，互联网为我们提供了实现的可能，同时，教学课件的合理化设计也有助于催化这些体验的生成。基于以上几点，在本教学活动中，现代化信息技术与语文课堂教学必须要实行有机的整合。

七、教学设计

教学第一步，用诗化的语言导入本课的学习，本教学环节的设置意在给学生一个准确的定位，即综合活动课依然是语文课而非科学课、政治课。

教学第二步，四个小组运用多样的形式由表及里由浅入深由感性到理性由被动到主动地引导同学对桥进行全面的认识与建构。

首先是科学组，简要汇报桥的专业知识，这一环节意在让学生获得对桥系统的感性的认识，此环节知识容量大，所以，假如不用现代教育手段的话，学生在信息的接收效果上将大打折扣，所以，这一环节我让学生将课外通过网络搜集到的桥梁知识进行筛选整合，制作成ppt演示文稿，结合文字内容配合图片解说、竞猜桥梁知识、认识中外名桥，投影在大屏幕上，让全体同学通过文字的阅读图片的辨认明确地掌握了信息;

其次是文学组，这一组的活动是本堂课的重点，如何突出重点，形成课堂教学高潮，充分激发学生的个性化体验是我一直在思索的问题，为此，我在活动的内容与形式上力求丰富多样，有猜桥谜、讲桥故事、写桥诗谈体会、对桥对联进行比较评价及诗歌朗诵，桥诗的展示与赏析激发了学生参与的热情，并且在进行这些活动的时候充分发挥信息化教育的优势，创设情境，给学生以视觉和听觉的双重冲击，让学生快速进入情境，获得审美的愉悦，深化对桥的认识。同时，尽可能地拓宽了课堂教学的面，让课堂教学向纵深方向拓展;

第三是艺术组活动，这一组的“美桥欣赏”活动环节的设置意在让学生形成对桥最深刻的体悟，认识到是桥深沉厚重的文化内涵才使桥具有了这种优雅与从容，这一环节学生精选了网上搜索到的图片，依从古到今从实到虚的次序，同时按照兼顾中外突出本国的原则进行叠加，在每一张图片上写上精辟的点评，设置动画效果，做成可连续播放的课件，配上渔舟唱晚先缓后急的古韵，将桥的神韵演绎得淋漓尽致。

学生活动的最后环节是未来桥梁设计，让学生到教学平台上展示自己设计的桥梁草图并陈述设计思路，此环节意在让学生对桥的客观认识转化为主观愿望的表达，拓展学生的思维，锻炼学生的想象，在表达中提升自己对桥的认识，同时，利用平台展示既激发了学生积极参与的兴致，又让每一位学生最大限度地获取了信息，有利于激起学生的二次创造。

教学第三步，教师总结，切入古桥遭破坏的图片，给学生以强烈的视觉震荡，在此基础上再去探讨现代人面对古桥应持有的正确态度，让学生谈学习感受。这一环节的痛惜沉闷气氛与前面高潮迭起的审美愉悦形成强烈的反差，学生的情感体验经历了水与火的，学生内心受到极大震动，所以学生的感受也成了一种自然的流泻，不必苦思冥想刻意作假，这种效果当得益于现代信息技术的恰当运用。最后，教师展示自己写的一首桥诗，又一次发挥电化教育视觉与听觉上的优势，让学生在任课教师的诗句中产生创作的冲动，在袅袅的乐音、渐渐隐现又悄然远逝的淡然文字背后去感受桥的典雅与庄重，神秘与博大，睿智与淡然，产生一种斯人已逝、意犹未尽、余音绕梁的怅然感触，而这种怅然恰能带给学生冷静的剖析与思索。

八、教学体会

在这过程中，现代信息技术的运用贯穿于始终，网络给我们提供了一个完全开放的平台，在这开放的平台上学生的思想驰骋得无比广远，他们制作的电子作品、他们对桥梁文化的理解、他们对未来桥的构想都闪烁着学生个性化的认知与体验，如艺术组的“美桥欣赏”，图片的选择、音乐的配置、文字的评点甚至是文字出现的速度与方式这样的细节上都体现出了学生对这一活动投入的浓厚兴趣与理解的准确程度，还有对我的一首自创诗歌的ppt设计上也体现出了他们对诗歌内涵的深刻领悟，而这一切创造的智慧与热情无疑是现代化信息技术所激发并赋予的。