不动笔墨不读书说课设计

经纬小学的语文教师 郑莉

一、说教材：

1、教材分析

《不动笔墨不读书》是教科版二年级下册第七单元的第一篇课文，本单元以“刻苦努力”为主题，编排了主题课文《不动笔墨不读书》《徐悲鸿画马》，“快乐读书屋”《小燕子学飞》《三个小板凳》，通过毛泽东、徐悲鸿、爱因斯坦等名人的故事和生动形象的童话故事，揭示了只有不怕挫折，不怕困难，刻苦努力，不懈追求才能取得成功的道理。本课是通过毛泽东读《伦理学原理》及其他书籍善于动笔墨的故事，表现了毛泽东读书认真刻苦，勤于思考的品质。教育学生读书时要随时将读书的感悟记录下来，向毛泽东学习，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。全文共有5个自然段，可分为两部分：第一部分(第1——4自然段)，写毛泽东读10万字的《伦理学原理》，写了12000字的批注。第二部分(第5自然段)，写毛泽东“不动笔墨不读书”的习惯给后人留下了许多宝贵的资料。第一部分是具体的叙述，是第二部分的基础;第二部分是概括的叙述，是第一部分的升华。

2、教学目标：

(1)学习“不动笔墨不读书”的读书方法和毛泽东认真刻苦，勤于思考的良好品质和习惯。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)认识12个生字，会写13个生字。

3、教学重难点：

(1)体会毛泽东认真刻苦，勤于思考的品质。

(2)学习读书时应该怎样“动笔墨”。

(3)学会写13个字。

4、教学准备：

(1)教学课件、生字卡。

(2)收集有关名人读书的小故事和关于读书方法的格言、警句等。

5、教学课时：2课时

二、说教法：

1.以疑促读，以读促思。语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力，教学本课时，我设计了能促进学生认真读书的问题，并鼓励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。“小疑则小进，大疑则大进。”学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习的主动性，师生再加以整理，使问题有研究的价值。

2.以读为本，读中领悟。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。课标指出：“教学中应根据年段的训练目标让学生充分朗读和吸收内化”。教学本课时我采用了多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中感悟、体会。

3.解词促读，读后运用。根据二年级的教学要求，要抓住词语的作用和表达效果来帮助学生理解课文内容，体会思想感情。这样教学，学生不但活学了词语，在语言环境中理解了词义，而且通过反复朗读和口头的运用，促进了认识和思维的发展。例如：在教学“爱不释手”这个词的时候，让学生通过表演体会词的含义，从而加深对课文内容的理解。词语理解得深刻促进了有感情地朗读。词语教学抓扎实了，内容理解就加深了，智慧的启迪、情感的熏陶也便蕴含其中了。

三、说学法：

新课标要求对低年段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。所以我在本课教学中，根据教参中提供的操作要点，引导学生主要采用以下的学法：

1.自读自悟法。在学生阅读时，采取“我读懂，我要说。”“我会想，我会做。”“我喜欢，我要背。”的版块(这是教参中提供的几大版块)引导学生在自读自悟中，通过小组合作交流的方式进行阅读理解，突出学生在阅读中的主体地位。

2.动笔批注法。在平时的教学过程中，我已有目的地训练学生在预习课文时就在文章中做简单的批注，如：生字词的处理，提出不懂的问题，抄写板书，记录可替换的词语等等，学生对动笔批注已经有了一定的基础。本节课我因势利导，让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，继续培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

四、说教学过程

在第一课时的教学过程中一共设计了四个环节：

第一环节是创设情境，启发质疑。

首先提出的第一个问题是“同学们知道我们国家第一任主席是谁吗?”因为课前布置预习，学生动手自己查找有关毛主席的资料，课堂上进行交流，让学生对毛主席有初步的了解，教会学生收集、整理、处理信息的能力。接着从课题入手，课题是一个双重否定句，可以让学生试着把课题换一种说法，变成“看书就要动笔墨”。再围绕课题质疑，激发学生阅读的兴趣。学生可能会提出“为什么要边看书边动笔墨”和“读书时怎样动笔墨”等问题，这也是本课阅读的重点、难点。

第二环节是初读课文，整体感知。

在初读课文的基础上学生通过多种方法识记生字，平时常用的方法有：熟字加偏旁，拆分法，猜字谜，形近字，多音字，形声字，……从而扫清字词的障碍，我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生识记生字的方法，让学生自己识字很重要。然后让学生概括课文主要内容，学生对课文有了初步的了解。

第三环节是研读课文，读中感悟。

在这个环节中围绕“从哪些语句可以体会到 ‘毛泽东当年读书是多么认真刻苦，勤于思考’这一问题”，组织小组合作学习。这样由一个问题统领全文，引领学生通过多种形式的读文，在品词析句中通过人物行为、语言的描写，体会人物的特征。具体环节如下：

1、读了课文，毛泽东给你留下了什么印象?(爱读书、读书认真刻苦、勤于思考)小组同学分段朗读课文，并用“---”画出你从哪些语句中感受到毛主席爱读书的?

爱读书：“当时，他喜欢看的书中有一本《伦理学原理》，这本书，他已经读了好几遍，但仍然爱不释手。”

过生日时，你最想得到什么礼物?(漫画书)现在你的愿望实现了，手里正拿着漫画书，你能试着表演一下怎样才是“爱不释手”呢?爱不释手什么意思?你也能试着说一句话吗?

“毛泽东惊喜地接过书，高兴地翻了翻，用他那双大手轻轻地把书抚平。”这是对毛泽东动作神态的描写。从“惊喜”“高兴”表示收回借书的激动心情;“接”“翻了翻”“轻轻地”“抚平”表现了毛泽东对书的无比珍爱。

2、默读课文3——5自然段，还有哪些语句可以体会到毛泽东当年读书是那么认真刻苦，勤于思考的?用“ ”画一画，并把你读句子后的感受标记在书上。

3、小组读文后，互相交流，其他同学在书上适当做出标记。

4、全班交流

(1)“我当时喜欢读这本书，有什么意见和感想就随时写在书上，现在看来，这些话有好些不正确了。”你知道动笔墨读书的好处了吗?从毛主席说的话中既说明了“动笔墨”的好处，又表现出毛主席严谨的科学态度。(生读毛主席说的话)

(2)在书页的天头地脚、字里行间，都密密麻麻地写满了字，这些字是毛泽东用毛笔小楷认认真真、工工整整写下的，还有不少标记符号。

从“天头地脚、字里行间、密密麻麻、认认真真、工工整整”，利用课件演示使学生初步感知：做标记的位置;(课件)

这里用了叠词读一读，把它们改成两个字再读读，有什么不同?你还能说几个这样的词语吗?请你再读读这句话，用叠词的地方要重读，突出了毛主席读书认真刻苦。这一段详细的描写形象地表现出毛泽东是怎样读书的，表现了毛泽东刻苦认真的读书态度，使“不动笔墨不读书”的方法更具体了。

(3)这本《伦理学原理》不过10万字，而毛泽东在书的空白处写的毛笔字，少算也有12000字。

从“10万字和12000字”，拿来一本字数约10万字的图书，和一本字数约12000字的图书来帮学生感受“10万字和12000字”的数量之多。使学生了解毛泽东读书时写下的心得体会之多。

(4)毛泽东在湖南第一师范读书时，就养成了“ 不动笔墨不读书”的好习惯，在那五六年中，写下的各种笔记本就有好几网篮。

从“好几网篮”体会毛泽东记得读书笔记之多。

(5)从现存的毛泽东读过的大量的书籍中 ，随处都可以看到他点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如的笔迹， 这都是毛泽东读书时勤于思考的结晶。

“大量、随处、结晶”可以通过换词来理解。

“朱墨纷呈”是红字黑字错落有致。可以把学生作文拿来，而且是老师批过有眉批、间批、总评，学生用笔修改后的作文，让学生明白“朱墨纷呈”的意思。

“点点圈圈、条条线线”这些词语结合课件演示，使学生初步感知：做标记的符号，进一步感受毛泽东读书时的认真刻苦，勤于思考的精神。(课件)

(6)即使在后来，参加了革命，当上了国家领导人，读书时，仍然坚持“不动笔墨不读书”。

通过朗读体会作为国家领导人的毛泽东，在繁忙的工作中也会抽出时间来读书，是多么爱读书，并仍然坚持“不动笔墨不读书”的好习惯，可见好习惯一旦养成终生受益。

5、文章的题目是《不动笔墨不读书》，现在你知道该怎样动笔墨读书吗?(课件)

做标记的位置在“天头、地脚、字里行间”;

做标记可以用一些符号，如圈点、三角、单线。

6、再来读读这第四段，感受毛主席读书的刻苦吧。(分段小组齐读)

第四环节是拓展延伸，总结升华。

在一篇课文学完后，当学生意犹未尽的时候，有针对性地向课外延伸，不仅能加深学生对毛主席的认识，还促进课内的学习理解，调动学生学习语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。

1、(课件出示)毛泽东曾说过“我一生最大的爱好是读书。”“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”他一生都以书为伴，直至生命的最后时刻：毛泽东是 1976年9月9日零时10分逝世的,根据当时的记录,9月8日那天,他全身都插满了管子,时而昏迷,时而清醒,清醒过来就看书、看文件,共11次,2小时50分钟。他最后一次看文件是下午4时37分,此后再也没有醒过来,7个多小时后便逝世了。读了这段话你有什么感受?(使学生进一步感受到毛泽东爱读书，会读书，读书时认真刻苦，勤于思考，敬佩之情油然而生。)

2、齐读：毛泽东当年读书是多么认真刻苦，勤于思考啊!(课件出示)

3、结合自己读书的做法，说说学了课文后你有什么的体会?

板书设计：

15 不动笔墨不读书

密密麻麻

认认真真 认真刻苦

工工整整 勤于思考

圈圈点点

条条线线

通过这节课的学习要教给学生认真阅读，细心地标注的读书方法，让学生在阅读中思考，在思考中体会文章的内涵，培养学生的阅读能力。

以上就是我对《不动笔墨不读书》一课的教学设想，还请在座的老师提出宝贵意见。谢谢!