当前位置: 教案教学>教案设计

隐者的田园歌吟

小编:

《归园田居》(种豆南山下)代表陶诗平淡自然的一面,《饮酒》(结庐在人境)则更能体现陶诗醇厚隽永的另一面。《饮酒》共20首,也是陶诗的代表作,约写于东晋安帝义熙十三年(417)秋,诗人这时53岁,归隐田园已经12年了。据诗前的小序说,这一组诗都是酒后的感怀,所以总题为《饮酒》。《饮酒》(结庐在人境)列组诗之五,表现复归自然的诗人悠然自得的生活和心境,在组诗中最为有名。

诗的前四句是议论说理:“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。”在人群聚居之地建房居住,却听不见车马的喧闹声。“车马喧”指的是世俗之人追逐功名富贵的纷乱扰攘情状。头两句之间用“而”字上下连接,使语意转折。第三句承上提问,引发思考,第四句自己做出回答。“心远”是说思想上不慕荣华富贵和高官厚禄,只求返归自然,淡泊超脱。只要在思想上摆脱了世俗观念的束缚,疏远了追名逐利之徒,那么即便“结庐在人境”,也自会觉得偏僻幽静。“心远”是关键所在,它强调了人的主观心灵对外界事物、对生活环境的过滤和净化作用。提高主观修养,升华精神境界,是可以减少或改变客观环境对自我的不良影响的。这四句诗富于理趣,在平易自然之中显示着深刻和警策,被宋代大文学家王安石誉为“奇绝不可及”之语,并认为“自有诗人以来,无此句也”。

诗的后六句是写景抒情。“采菊东篱下,悠然见南山”是古今同赏的名句。心既已远离了尘俗,则所为所见无不舒心适情,高雅脱俗。秋日傍晚,诗人在庭院的东篱边随意地采摘菊花,偶然抬起头来,悠闲的目光恰与住所南边的庐山相遇。菊花是高洁品格的象征,服食又可健身延年;南山是远离尘世的胜景,同时又是长寿的代指。诗人采菊盈把,目接南山,情景妙合,感到十分舒心惬意。“见南山”,有的版本写作“望南山”,宋代大文豪苏轼对这一字之差做过很好的分析,他说,“因采菊而见山,境与意会,此句最有妙处”,若改作“望南山”,则“一篇神气都索然矣”(《东坡题跋》)。苏轼的意思是说,这两句写的是无意之中偶见南山,南山的佳景正好与诗人悠闲自得的心情,与诗人在隐居中所感受到的“真意”相吻合,所以显得“悠然”,如果有意去“望南山”,人为地去寻找“真意”,就损害了诗人与自然的默契与和谐统一,诗句就失去了自然散淡的隽永韵味。

“山气日夕佳,飞鸟相与还”两句,具体描写诗人所见的南山景色:黄昏时分,夕阳在山,岚烟缥缈,成群的鸟儿,在落霞晚照中结伴飞回山林。山色鸟影,隐约朦胧,大自然的一切显得那么美妙,那么和谐!陶渊明经常在诗文中以“鸟”自喻,他把出仕为官喻为囚入笼中的“羁鸟”,把归隐田园喻为“鸟倦飞而知还”。此刻,他又从飞鸟回林的自然和谐景象中,领悟到万物应各顺本性,各有所归,这正与他归田适志的心情契合,因而深感“此中有真意”;当他想把此时情境中领悟到的生命真意辨别出来,却“欲辨已忘言”,忘了该怎样用语言去表达了。这里还有一层潜在的意思:既然已经领会到了“此中真意”,又何必再加辨别,用语言去说出来呢?

总之,这首诗的语言朴素活泼,立意高远深邃,韵味醇厚隽永。诗人以平淡浑朴之笔,写秋日晚景,抒归隐乐趣,道人生哲理,形象、诗情、哲理三者水乳交融,浑然一体,收到了最佳的表现效果。

    相关推荐

    一个归隐者的自白 一个归隐者的自白 《四时田园杂兴》作者简介 《寻隐者不遇》作者简介 《寻隐者不遇》作者简介 《四时田园杂兴》作者简介 奏响一曲动人的田园牧歌 君子固穷隐田园 豪华落尽见真淳 《寻隐者不遇》课文 《寻隐者不遇》课文 《寻隐者不遇》教材谈 《大地的歌吟》教案 大地的歌吟教案 《寻隐者不遇》教材理解 《寻隐者不遇》教学设计 《寻隐者不遇》课堂写真 《寻隐者不遇》课堂写真 心中的田园 《寻隐者不遇》教材理解 《寻隐者不遇》片断赏析 《寻隐者不遇》教学设计 《寻隐者不遇》教学设计 《隐形的翅膀》观后感-生活的强者 《游子吟》作者简介 《寻隐者不遇》教学设计 《寻隐者不遇》教学设计 《寻隐者不遇》教学设计 《寻隐者不遇》教学设计 《寻隐者不遇》教案之一 寻隐者不遇教学反思 《寻隐者不遇》教学反思 躬耕垄亩 吟咏田园──陶渊明与他的柴桑故里 《寻隐者不遇》课堂写真 《寻隐者不遇》课堂写真 《寻隐者不遇》课堂写真 《寻隐者不遇》课堂写真 《寻隐者不遇》片断赏析 《寻隐者不遇》教学设计 《寻隐者不遇》教学设计 《寻隐者不遇》教学设计 《寻隐者不遇》教学实录 《寻隐者不遇》综合资料 《寻隐者不遇》教学总结 《寻隐者不遇》教学反思 寻隐者不遇教学反思 《寻隐者不遇》片断赏析 《寻隐者不遇》教案之一 《寻隐者不遇》教学实录 《寻隐者不遇》片断赏析 《寻隐者不遇》教学设计 《寻隐者不遇》教学设计 《寻隐者不遇》教学实录 《寻隐者不遇》教学设计 《寻隐者不遇》教后反思 寻隐者不遇教案设计 《寻隐者不遇》课后反思 寻隐者不遇教学反思 归园田居 归园田居 归园田居 田园诗情 归园田居 归园田居 《归园田居》 归园田居 《寻隐者不遇》课堂设计之二 田园诗情 归园田居 田时田园杂兴教学设计 田时田园杂兴教学反思 《寻隐者不遇》活动教学片断 《寻隐者不遇》课堂设计之一 《寻隐者不遇》活动教学片断 化石吟作者《张锋》简介 生命的凯歌《隐形的翅膀》观后感 《寻隐者不遇》教学设计之三 田园诗情 归园田居 归园田居 归园田居 试论李商隐诗歌的独特境界 《寻隐者不遇》课堂设计之三 《寻隐者不遇》《所见》教学设计 《寻隐者不遇》课堂实录之一 《寻隐者不遇》课文内容填空 《月光启蒙》的作者孙友田简介 陶渊明《归园田居》五首,陶渊明的田园诗赏析 菜园里的歌 1 土地最忠诚的歌者 《寻隐者不遇》主要表达了什么? 《长江之歌》是电视系列片()的主题歌歌词,词作者是(),曲作者是() 西师版《寻隐者不遇》教学反思 《寻隐者不遇》课堂教学实录之一 古诗两首(《访隐者不遇》《所见》)教案 《田园乐》赏析 《迢迢牵牛星》《短歌行》《归园田居》同步测试 《迢迢牵牛星》《短歌行》《归园田居》教学参考 归园田居(简案) 古诗两首(《访隐者不遇》《所见》)教案