《〈庄子〉故事两则》教学设计
【教学目标】
１、了解《庄子》及庄子生平、思想。
２、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。
３、领略两则故事中的旨趣。
４、培养学生阅读文言文的自学能力。
５、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。
【教学重点】
１、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。
２、领略两则故事中的旨趣。
【教学难点】
１、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。
２、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。
二、自主学习汇报
１、关于庄子。
２、关于《庄子》。
３、字词。（把你认为重要的字词推荐给大家）
４、课文内容。（朗读或说出你初读的妙悟）
（学生可以自选专题汇报交流。）
教师参考：
１、关于庄子：
庄子（约前３６９～前２８６年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。
２、关于《庄子》：
⑴ 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共３３篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇７篇为庄子所作外篇１５篇和杂篇１１篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
⑵ 《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。
⑶ 《庄子》散文对后世的影响：《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或大风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷（juàn）”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之在老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
３、字词：请学生把自认为重要的字词写到黑板上。
４、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。这一专题此时无须讲透，可视学生具体情况调整教学深浅度。
三、自学《惠子相梁》
投影出示自学要求：
１、借助注释和工具书直译课文；
２、归纳相关文言现象；
３、把握故事的寓意。
教师参考：
１、课文直译：惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他、说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗？鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？”
２、归纳相关文言现象：句式方面：如省略句、倒装句“惠子相梁”，应为“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。词语方面：如“相”名词用作动词，“做宰相”。
（这一环节可以结合直译予以关注。）
３、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
四、合作探究：涵泳品味文章的美点并交流
学生的每一点发现都必须珍视。示例：
１、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
２、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。
３、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
４、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
五、布置作业
１、积累字词（课后练习二）；
２、直译第一则故事。
３、课后练习三：做好出演课本剧的准备。