《蒙蒙细雨》第一课时教学设计之二

《蒙蒙细雨》第一课时教学设计之二

◆课时目标：

1、学会6个生字，理解5个新词；

2、流利地朗读课文；

3、了解课文内容，初步感知人物形象。

◆教具准备：幻灯片等。

◆课前活动：

考考大家积累的词语是不是很丰富。（板书：雨）

谁能给“雨”组词？越多越好！

在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让学生在黑板上划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨……）

同学们，有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨（出示课题）这就是咱们今天要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。（要求学生在每一个自然段前面标上序号）

师生问好。

◆教学过程 ：

一、读课题，感受意境

（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。

1、指名读课题。

2、请同学们快速浏览课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。

谁能把雨读得很小很小？

二、自由读，自学字词

1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，如果有不会读的字，可以问问听课的老师；如果有读不通的句子，可以反复地读几遍；如果想站起来朗读，那你就自己站起来。

2、部分学生读完后出示：

shèn yǒng bei juē yuān wǎng

肾 咏 呗 撅 冤 枉

● 哪些注了拼音的字对你来说不算生字？

肾炎 蓝制服 歌咏 冤枉 失信

● 哪些没有学过的词对你来说不算新词？

3、学生交流（字词可同时进行）

（1）学生交流自己“认识的字”和“认识的词”，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。

（2）你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握？教师在黑板上范写，边写边讲。

如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得“瘦”一些，不能太“胖”。

撅，提手旁占的地方很小，右边要特别注意，最后一捺要坚定有力。

冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。

（3）让学生挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。

三、操练读，读通课文

1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（三次）

2、每一次所花的时间都一样吗？（教师在“→”上划上三个“？”）

板书如下：

先别急着举手，我估计99％的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清楚。现在，给大家4分钟的时间进行操练。

3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。

朗读指导重点：

①第2自然段（朗读时抓住“担心”）

②第3自然段（朗读时抓住“安心”）

③“忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”

比较读：

这两个句子读起来有什么不同：

（1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

（2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增强了说话的语气，使理由更充足，无可辩驳。

④妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”( 读法与上句相同)

⑤“下午，我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”（读出“自责”）

⑥“妈，您怎么回来了？”我惊奇地望着妈妈，只见她头发上沾满了一层细水珠，衣服也湿了。（读出“惊奇”）

……

四、回味读，留下悬念

1、（指着板书）同学们，这三个“？”都解决了吗？每一次所花的时间一样吗？是怎样变化的？（交流）

时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。

板书如下：

2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快呢？

估计会说前四点：

（1）蒙蒙细雨——天气不佳

（2）“来不及了”——心里着急

（3）“马上要上课了”——时间很紧

（4）“答应了的事，妈妈不能失信”——遵守诺言

（5）对工作高度负责

（5）一心为学生——主要原因

3、同学们，今天我们只是初读课文，这三次时间还研究得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神到底有着怎样的联系，咱们要把它研究得清清楚楚、明明白白、彻彻底底！下课。