《月光启蒙》教学设计(第二课时)

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

3.通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。

二、教学重点、难点：

引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情。

三、教学过程

(一)、导入

1、这节课我们继续学习《月光启蒙》

2、时光匆匆流逝，但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处，配乐朗读第一小节

3、读着这段文字，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面?

4、出示孙友田接受记者采访时说的一段话：母亲不识字，但她为我吟唱的歌谣，在我的心里扎下了根，成为我一辈子最温馨、最幸福的回忆。

(二)、学习歌谣、童谣

1、让我们一起走进课文，读读母亲的歌谣、童谣，去感受母亲的启蒙吧!

2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么?

3.谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。(学生交流;多形式、个性化朗读。)

4.你对民歌童谣又有了哪些新的了解?

5.你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。

(三)、感悟月光、母亲、启蒙

1.母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。

2.你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……(播放：清唱的歌谣)

3.听着母亲的歌声，你有什么感觉呢?

4.孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：

(出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。)

(1)指名读。

(2)你们能想象，当时的“我”是怎样听母亲唱歌谣的呢?

(3)那时的我，快乐着、幸福着、陶醉着……把这些美好的感受也读出来。(指导朗读)

(4)读到这儿，你知道作者为什么要说“芳香的音韵”了吧?从这“芳香”的音韵里，你品出了什么?你感受到了什么?

5.母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段，看看能不能找到答案。

(1)学生默读。

(2)学生互动交流，教师随机引导。

6.母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是我的启蒙老师!除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪我的童心。读读后面的部分，想想我从中受到怎样的启蒙。

7.看着高深莫测的夜空，“我”可能会好像看到些什么呢?

8.出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)

(1)为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢?

(2)指导朗读。

9.现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗?

10.小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请读读文章的最后一段。

(1)学生自由读。

(2)(把最后一段改成诗歌形式)配乐读。

(四)、表达怀念之情

1.同学们，40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段)

2.小练笔： 当看到那一轮明月，我就会想起

3.学生交流练笔

4.多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，他就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起母亲那玉石般的雕像，想起她甜甜的嗓音，深情的吟唱……(再次播放清唱的歌谣)……感谢月光启蒙，她让我们也想起了那一首首充满泥土芳香的歌谣。下课后，请大家也去搜集我们家乡的民歌民谣，相信这些歌谣也会在你们的心中播下一粒粒种子……

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