四下、一个中国孩子的呼声 教案教学设计

22 一个中国孩子的呼声

教学目的

1．学习课文，了解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望

和平。

2．结合课文内容了解国际上仍存在的不太平的硝烟*激发孩子们

热爱和平的情感。

3．学习课文生字词。

4．有感情地朗读课文。

重难点、关键

1．了解课文主要内容．体会作者所表达的情感。

2．激发学生热爱和平的思想感情。

课时划分

两课时

第一课时

教学目的

1．了解课文主要内容，体会作者所表达酌情感。

2．学习课文生字词。

3．有感情地朗读课文。

教学过程

一、课前谈话引入，揭题。

1．同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香，阳光明媚，无忧

无虑……可是，这样幸福的日子并不屈于每一个孩子．因为世界上不少

地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着可爱的孩子们。(引导

生结合国际形势发育，例举目前的国际战况)

2．看到这些情况*你们想说什么?(引导生发言)

3．好‘还有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们的烈士的儿子雷利就是他们中的一个，今天，让我们一起来听听他的呼声吧。(板题，读

题：22．一个中国孩子的呼声)

二、自学课文

1. 出示自学要求。

(1)自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。

(2)边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁？都说了些什么?

2．学生根扼要求自学，允许讨论。

3．汇报自学情况。

(1)生字学习情况。(生字卡抽查)

音： 卓(zhuō)越 素(sù)质 蓝盔(kuī)

凯(kǎi)旋 手腕(wǎn) 硕(shuó)士

弥(mí)漫 硝(xiāo)烟 灵柩(jiù)

形：弥 碗 盔 硝 柩

你 腕 炭 峭 疚

义：卓越；杰出的，有才能的。

京质：指人的综合素养。

灵柩：装进了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

丧钟；教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指

让战争停止的信号。

(2)请一学习小组开火车读文，正音。

(3)说说文章主要讲了什么。

这是’个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富

情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。

三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。

1．怀念为维和而牺牲的爸爸。

2. 通过加利先生向全世界呼吁。

四、指导朗读，读出情感。

1. 在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。

2．在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。

五、小结。

世界需要和平、让我们为和平出自己的一份力吧!

六、作业。

1．抄下来印象深刻的语刘。

2．试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词在早会时演讲。

第二课时

教学目的

1．进一步学习课文，体会作者表达的情感。

2．激发学生热爱和平的感情。

教学过程

一、复习旧知识。

1．听写

卓越 素质 维和 执行 联和国

给予 凯旋 手腕 弥漫 硝烟

2. 指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学习课文的情绪。

二、继续学习课文。

1.自巾读文，思考讨论；作者为什么要给联合国秘书长写这封信?

(找句展开教学。)

因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不

少地区还弥漫苦战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

(投影)

(1)这句话不太好理解，你读懂了吗?(引导生理解“娇嫩的，和平之花”，并找山具体事例来理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟”。)

(2)讨论：这些战争是必须发生的吗十(引入学习下一句)

2．面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢?(引读—我们一定要向爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。)那么我们呢?

讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么?

每组派一代表做记录，将想出的办法记下来．然后派代表上前汇报。全班综合后，由班委执笔，向全校同学发出一封倡议书—号召全校小朋友为维护和平出力。

3．梳理全文，了解本文的写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写封信。

(1)写信格式的复习。“称呼、问候、正文、祝语、署名、日期”这是一封信的基本部件，注意他们所在的位置。

(2)想想体要对这些孩子说什么?

a．鼓励他们不要灰心，要勇敢地维护和平。

b．告诉他们有许多人关心他们、爱他们。

c．谈自己对他们的帮助。

(3)可单独完成，也可几人合作。

三、课堂练笔。

给深受战争苦难的外国小朋友写封信。

四、小结。

让我们积极行动起来、号召更多的人为和平出力！

五、作业。

1．有感情地朗读全文。

2．继续写信。

3.收集有关世界（伊拉克）战争的资料，为维和收集证据。

4.写一写，为了维护和平，我们能做些什么？

板书设计：

22 一个中国孩子的呼声

和平！

和平！！

和平！！！

教学后记：

年 月 日

资料提供者：