朗读可以这样教

有幸看到了台湾教师王慧芬执教的阅读课《给小主人的信》教学设计及有关报道，让我感触颇深。

片断：

师：我要告诉你一个小秘密——在朗读时的小秘密。你有没有发现，王老师在对你讲话的时候，脸上的表情是什么样子的？

生：笑着的。

师：你在朗读的时候，你的表情会带动你声音的语调。我示范给你看。你们看我的脸，听我的声音。

“主人啊，谢谢你。”（师面无表情地读）

“主人啊，谢谢你。”（师面带微笑地读）

你发现了吗？哪儿不同？

生：刚刚你的脸好像很死板，现在就很开心，好像去游乐园玩过一样。

师：哎呀，这个形容真棒，一张死板板的脸，变得好像去游乐园玩过一样，开心得不得了。现在你们来试试看，既然你们都有眼睛，眼睛要跟小主人说话，也要很开心地感谢小主人，所以你要露出大大的微笑。但不是“哈哈哈……”，这样太夸张，你还是要用你笑得那个感觉，来带动你念书的那个感觉、那个语气。现在我们来试一段好不好？就来试试这段：“所以我要对你说一声：‘主人啊，谢谢你。’”看你们读得好不好。

（生读）

师：我看到了，你们每一个都是微笑小天使。如果我是你们的主人，我真是开心得不得了。你一定要记住这个小秘密：用你的表情带动你读书的语调。

师：我们再来试一试，好吗？

生：齐读。

师：你觉得怎么样？有进步吗？好极了，你们真不愧是我的学生。

反思：

［语文课程标准］中要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”我们语文教师在课堂上为了使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，可谓使尽浑身解数。朗读的形式多种多样：教师示范读、领读，学生自由读、开火车读、分角色读、表演读、男女生读、小组读、齐读……课堂上，学生书声琅琅，时时伴有教师对朗读的评价与指点，我却很少见有像王老师这样给予学生绘声绘色的朗读示范。王老师用丰富的面部表情告诉学生该如何朗读，并不断地示范给学生听、看。“用你的表情带动你读书的语调”，这是王老师自己总结出来的朗读指导法。

一日，我在教学《大瀑布的葬礼》一课时，要求学生找出塞特凯达斯大瀑布发生变化前后不同景象的句子，进行朗读，然后谈谈感悟。叫了几名学生起来朗读前后两部分，发现语气、语调没有多大变化，几乎说不出自己的感受。忽然，我的脑海中闪出王老师的朗读指导法：“用你的表情带动你读书的语调”，何不借来用一用、试一试呢？于是我指导学生带着喜悦的表情、自豪的心情朗读大瀑布昔日的景象，带着伤心的表情和难过的心情朗读如今大瀑布的景象。再在读中感悟，效果截然不同，学生谈道：塞特凯达斯大瀑布昔日景象雄伟壮观，如今景象形容枯槁。前后这样强烈鲜明的对比，学生不难不去思考塞特凯达斯大瀑布消失的原因，从中受到的环保的教育。教学中重点难点的解决是王老师的指导学生朗读法帮助了我。

王老师告诉我：朗读还可以这样教！