“简单”是一种智慧

回首语文教学的改革与发展，我们欣喜地发现，这场新课程的改革，让我们的语文教育 步人了一个新的天地。然而，当人们静下心来对当前的语文课改进一步反思时，我们感觉到 不少老师对课程改革还缺乏深入全面的理解。一些语文课太强调新颖，追求前卫，太注意形 式，盲目眼风，全盘否定传统的教学方法，该讲解时不讲解，该训练时不训练，赶时髦、走形式、摆花架子现象较严重。那么什么样的语文课堂才是理想的课文课堂呢?老子曾说真水无香，即真正的水是没有任何香味的，它无色透明，自然天成，有一种原生态的美。这种自然、和谐、没有雕饰的美正是我们追求的简而精，单而丰。简单是一种境界，更是一种智慧，这也应是我们所追求的。

一、简明扼要的目标设计

新课标中提出的知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观是一个目标的三个角度，它们相互融合，构成一个目标整体。有的教师在制定教学目标时陈述模糊，把三者割裂开来，这样的目标很难为教师的教和学生的学提供指导。再者，确定目标时，从低年级到高年级所描述的内容大同小异，缺乏年级特点和课文的特点。

如何设定简明的目标呢?首先，要根据语文学科工具性和人文性统一的特点，根据知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观三维目标来整合要求，把握课文的写作意图和编排意图，对教学整体立意，确定学生学习的真实需要，针对不同课型，采取合适的教法和策略。其次，目标应体现出教学对象一一学生的行为，学生行为产生的条件，以及最终达到的程度。如《荷花》一文的教学目标：⑴通过学习，读准12 个生字的读音，并能正确书写；(2)有感情朗读课文，在读中深入体会情感，用读表达对荷花的喜爱之情； (3)理解课文内容，在想象中感悟荷花的特点，体会作者对荷花的独特感受。 此目标既把握了教学对象，又体现出了学生的行为及达到的程度，还阐明了教学的重要策略和方法。这样简明、清晰、扼要的目标，具有清晰的价值取向和能力训练的层次，既方便课堂上的教与学，又利于课后的检测与反馈。

二、简约有度的内容处理

现行教材的课文都是经过优选的，文质兼美，内容涉及方方面面，可讲可学的知识相当 多。教学时不可能倾囊相授，面面俱到，这就要求语文教师必须学会舍弃。一名优秀教师应 善于在研读中依据课程目标寻 求可为之处，舍弃不为之处，这样才能删繁就简，突出重点，扎扎实实地教学。

这里强调的是，在写教案之前，一定要反复读文本，读教材，读学生，这是每位教师备课时最基本的功课。读文本要读进去，要进入情境，忘掉自我，沉浸其中，与作者同喜同怒同哀同乐，首先要自己被打动，被感染，在教学时才能打动、感染学生；读文本还应走出来，通过品味文本的语言，找准理解、欣赏、积累语言的训练点，抓住牵一发而动全身的关键点，以便有效进行教学指导；读文本还要揣摩写法，找准让学生了解、借鉴的重点；读文本还应照顾整体，就是把相互关联的学习内容整合在一起，进行整体性教学。只有这样认真钻研教材，精心设计教学方案，才能有效、高效地进行教学，达到预期目的，收到好的教学效果。

三、简洁流畅的教学安排

现在课堂上出现结构复杂、程序繁多、氛围嘈杂的现象，有教师在教学《瀑布》一课时设计了听、想、说、看、画五个环节，这五个环节使一篇本不复杂的课变复杂了，把有限的 教学时间给浪费了，冲淡了学生对语言的学习和感悟。怎样使教学过程紧凑流畅呢?我们必须学会删繁就简，整体把握，合理驾驭。具体地说就是以课文中的情感变化，抓住一两个重点内容进行板块式教学，从整体上把握课文，突出重点，避免面面俱到的条分缕析，避免串联式的繁琐提问。比如在《成吉思汗与鹰》的教学中，教师以两个词语气急败坏和懊悔不已展开理解，引出成吉思汗心情变化的段落，再借助探讨深究、细读推论、感情朗读等手段，让学生体会文章主旨，懂得人在生气时应怎样处理问题。这样设计，使课堂有张有弛，重点突出。

四、简要实用的教法选择

现在不少老师上课，不是把劲用在教什么上，而是用在怎么教的技术性问题上。 其实，任何一种教学方法都有它的适用范围，也许在某种具体情境下是最优的，但在另一种情境下未必好；反之在一种情境下是低效的方法，在另一种情境下却可能是高效的。再好的教法也不可能是万能的灵丹妙药，只有在适合的条件下，才能显示其效果和威力。有的教师不分教学内容，不分教学环境，不分教学需要，一味追求所谓最好的方法是不可取的。我们应借鉴和学习传统的优秀做法，依据不同内容、不同体裁、不同年级段学生年龄特点，因人而异，因文而异，选择教法。可以这么说，适合的、有效的教法才是最好的教法。

五、简炼高效的作业互动

课堂是主阵地，作业就是分战场。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学 生对学习有了兴趣，就能克服困难积极探索，学习就会成为一种享受。所以，在作业的设计、安排上，也应以学生的学习兴趣为前提，以增强学生在作业中的主体意识，把做作业的主动权交给学生。依据教学目标和文本内容，在教师的指导下，还可适当放手让学生自己设计作业，自主选择作业，自主 定题，培养学生完成作业的各种能力，让学生更感兴趣，更乐意做，促进学生生动、活泼地成长和发展。