《清平乐村居》

课时类型

导读

课时

1课时

学习内容分析

有感情的朗读并背诵《清平乐

村居》并理解词的意思

第2课时

三维目标

知识与技能：有感情的朗读并背诵《清平乐村居》并理解词的意思

过程与方法：借助朗读想象，感悟词中田园生活的美妙，学生从中受到美的熏陶

情感、态度与价值观：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受田园生活的情趣。

教学重点

有感情的朗读并背诵《清平乐村居》并理解词的意思

教学难点

借助朗读想象，感悟词中田园生活的美妙，学生从中受到美的熏陶

辅助工具

教学过程教师导学学生活动

修改

一、快乐读书

精彩展示

有感情的背诵《牧童》《舟过安仁》

生背诵

二、激趣导入

揭示目标

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识了解一家五口在乡村的生活情景，走进他们的生活。

生回顾上节课的知识

教师导学

学生活动

修改

三、初读课文

整体感知

1、了解作者辛弃疾

2、自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）

3、合作探究，理解字词。

4、全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

5、细读理解词意

生展示搜集到的关于作者的资料

读通读顺，理解字词

结合重点字词的意思，小组合作理解词意

四品读课文

充分体验

1．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

2.课文中，什么给你留下了最深的印象？

预设：（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

（他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”）

难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。

（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

生根据自己的理解谈

小组合作交流谈自己印象最深的地方并表明自己的观点

生动的描述画面，并体会作者写这些画面的意图是什么?蕴含着作者怎样的感情？引导学生从环境美和人物美的角度赏析，引导学生体会用字，用词技巧。

五、自主识字

指导朗读

重点指导“醉”“媚”“锄”“剥”

一、随堂写字，指导练习

生练习写字，老师在旁边指导

七、拓展训练

根据自己的想象，自由写故事

生选择适合自己的方法识记

生编写故事，要求具体生动

师指导学生规范写字，强调易错的地方

八、回顾知识

总结提高

生谈学习本节课的体会

板书设计

清平乐

村居

宋

辛弃疾

环境

茅檐---低小

溪上---青青草

美

人物

翁媪---相媚好

大儿—锄豆

中儿---织鸡笼

恬然自乐

小儿---卧剥莲蓬

教学反思

在这次教学中，我感受到了，在学习古诗词时，不仅仅让学生会背诵，能理解，能欣赏，还要培养学生自创自悟的能力。《清平乐

村居》，作者将茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三儿这些人物景象巧妙地结合在一副画面里，赋予了这些乡村平常景物以新的意境，构成了淡雅、质朴的艺术境界，恰似一个美丽的桃花园，令人神往。根据文中的描述还原成一幅精彩的画面，让学生说说画中有哪些人物和景物？借此删选出创作的意象，让学生用最简单的话说说景物的特点和人物都在干什么。以此在磕磕碰碰中学生完成了他们的作品：茅屋低小，溪上青青草，幸福夫妻感情好。大儿田里锄苗，二儿正织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。学生的创作是充满稚气的，虽然脱不了原词的影响，但通过与原词的比较，学生初步感受到辛弃疾创作之初的想法，从而解开意象：一所低小的茅屋，紧靠着一条流水潺潺的、清澈见底的小溪，溪边长满了碧绿的小草。一对满头白发的老夫妻，刚刚饮了酒，亲热地坐在一起聊天……使学生如身临其境，感悟词人所表现的恬静安逸的农村生活。今后的教学中，我会加强锻炼学生的这种能力，使他们的想象力更加丰富，调高他们的表达能力和写作能力。