《埃及的金字塔》教学价值分析

涅槃·

在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中（介绍金字塔的地点），可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。它们巍然屹立，傲对碧空。（概括介绍金字塔的外观。“角锥形”写出了它独特的外形，“巍然屹立”和“傲对碧空”写出了它独特的气概，隐含了作者对埃及金字塔的赞佩之意。）这就是举世闻名的埃及金字塔。（“举世闻名”四字，是对埃及金字塔的总括。为何举世闻名？从课文中所能找到的依据是：外观的宏伟，做工的精巧，建造方法的奇特。）

金字塔是古埃及法老的坟墓。（介绍金字塔的用途。）大约在公元前27世纪，埃及古王国由法老统治。法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。（这两句是顺承“金字塔是古埃及法老的坟墓”这一句而来，是对这一句的解释——什么是“法老”，为什么说“金字塔是法老的坟墓”。努力把话说明白，说清楚，正是说明文的行文特点。“大约在公元前27世纪”也同时交待了埃及金字塔建造的大致时间。）这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为金字塔。（这两句，既是对金字塔外形的具体介绍，是对前文“角锥形”这一术语的诠释，又交待了“金字塔”这一名称的来历。）

（课文一二两小节大致介绍了埃及金字塔的地点、外观、用途、修造的时间以及名称的来历。介绍一件事物，可以从哪些方面入手？本文给学生以一定的参考。）

古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。（这一句句子给读者以下信息：从“各王朝”一词知道埃及金字塔是由古埃及各王朝修建的，不是由一个王朝修建的；由“大大小小”一词知道，这些金字塔有大有小；由“70多座”知道埃及金字塔的数量惊人；当然，我们还知道了最大的金字塔是胡夫金字塔。从中，我们可以体会到其信息的丰富性和用词的准确性。为什么用“70多座”而不是用具体的数字？带着这个疑问查阅网上资料，才发现迄今为止，已发现金字塔一百多座，而且数目不一。由此可见，随着考古工作者的努力，发现的金字塔数量在不断增加，所以作者在这儿用概数而不是确数。这进一步体现了说明文语言准确性的特点。基于实际情况，建议编者把此处修改为“一百多座”。）这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。（这一句具体写胡夫金字塔的高，用了两种说明方法，先是列数字，再是和40层高的摩天大厦作比较。“相当于”一词用词准确。）绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。（这一句具体写胡夫金字塔底边周长之长。为什么不具体写四条底边的长度呢？查阅资料得知，胡夫金字塔四条底边的长度各不相同：北壁底边长230.253米，南壁底边长2305454米，东壁底边长230.391米，西壁底边长230.357米，一一列出显得累赘而无必要。这正体现了本文语言简洁平实的特点。“差不多”一词再次体现了说明文用词准确科学的特点。）塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。（这一句用列数字的说明方法，写出了巨石的数量之多，重量之大。）有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。（这一句进一步用举例子和列数字的说明方法，突出修建胡夫金字塔的所用的石头之多、之大。）这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。（这一句，具体写金字塔的做工精巧。有人说，这一句运用了“形象描述”的说明方法，遍查资料，没有“形象描述”这一说明方法，存疑。有人说，“形象描述”就是“摹状貌”，觉得两者有相似之处，也有区别，亦存疑。金字塔的做工精巧，其实体现在好多方面，如塔基的东南角比西北角仅仅高出16毫米，四个角都接近90度，每面的倾斜角都约为52度等等。作者在这儿，为什么单单选择石块的平整与紧密呢？我的思考，这篇文章是写给普通大众看的，作者从读者出发，尽量选择贴近读者、容易为读者所理解的材料组建这篇文章，因而语言平实质朴，尽量少用或不用相关术语。由此可见，写作材料的筛选，语言风格的选择，与作者的写作目的、预设的读者对象有着密切的关系。）为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。（这一句再次用列数字的说明方法，写出了修建胡夫金字塔的人数之多，时间之长。）

（如果说一二小节是对埃及金字塔总的介绍，那么这一小节就是选取其中一个“点”，选取最有代表性的胡夫金字塔作具体的介绍。埃及金字塔数量众多，一一介绍不可能，只是概括介绍又有“隔靴搔痒”之感， 用“点面结合”的写法是作者必然的选择。

这一小节分别从金字塔的高度、塔基的周长、修建金字塔的石块数量之多和重量之大、修建的人数之多和修建的时间之长等方面重点介绍金字塔的宏伟，分别运用了列数字、作比较、举例子等说明方法，条理清晰，给读者留下了鲜明的印象。

这一小节还以“形象描述”的方式介绍了金字塔的做工精巧。）

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？（这是一句过渡句，也是一句设问句。“宏伟”和“精巧”承上而来，巧妙点出金字塔的特点，“是怎样建造起来的呢？”开启下文，激发读者兴趣，暗示下文内容。）勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。（“勤劳”“聪明”“科学”，这些词语，都暗含着作者对古埃及人的赞叹之情，与课文的结尾相呼应。说明文的语言，固然要科学准确，但作者仍然会在行文中表达自己的感情倾向，此处可见一斑。）他们把石头放在木橇上，用人或牲畜来拉。载着很重石块的木橇在不平整的路上拉不动，于是他们又专门修了一条石路。（前文说到，这些石块平均有二点五吨重，于是，读者自然就会产生这样的疑问：古埃及人是如何搬运这些巨大的石块的？这两句正是解答这个疑问的。应该说，这个问题的答案有许多种，作者只是选取了其中的一种。为什么选取这一种而不是选取其他的呢？也可以推敲一下。）

开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？（又是一句设问句。说明文中，常见设问句式，为什么呢？在我看来，这是因为这种句式既可以提示作者要介绍的主要信息，又可以引起读者注意。）据说是先砌好地面的一层，然后堆起一个和这一层同样高的土坡，人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。（“据说”一词，说明这不是作者亲眼所见，目前这只是科学家的一种推测，和前文的“相当于”“差不多”等词语一样，体现了说明文语言科学准确的特点。）这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后，土坡变成了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走，让金字塔显露出来。

（这两个小节，以质朴平实的文字，清晰地介绍了“金字塔是怎样建造起来的”。）

现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。（“矗立”“起伏”“四五千年”这几个词语，与前文的“巍然屹立、傲对碧空、公元前27世纪”等词语相互照应，进一步突出了金字塔的历史悠久、气概非凡、坚不可摧，从而顺理成章地得出“它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”这一结论。）它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。（这句话总结全文，也揭示了全文的主旨。全文正是围绕这一句来组织材料的。写金字塔历史悠久，写金字塔外观宏观，写金字塔做工精巧，写金字塔建筑方法奇特，正是为了突出古埃及人民的智慧。作者对金字塔的赞叹，对古埃及人民的赞美，也就隐含其中。为什么选择此而不选择彼（如外星人建造说、史前文明建造说），在学生面前不深究。）

综述：

本文是一篇说明性文章。

从内容看，本文主要向读者介绍埃及金字塔的宏伟和精巧，以及金字塔是怎样建造的，表达了作者对埃及金字塔这一人类奇迹和古埃及人民的智慧的赞叹。

从语言看，本文语言质朴平实，科学准确，贴近读者。

从说明方法看，本文主要运用列数字、作比较、举例子、“形象描述”等说明方法。

从说明顺序看，本文先概括介绍金字塔的地点、外观、用途、修造的时间和名称的来历，再以胡夫金字塔为例具体介绍金字塔的宏伟与精巧，然后介绍金字塔是怎样建造的，全文紧扣“古埃及人民智慧的结晶”一句组织材料，条理清晰。

从文章结构看，全文主要有四个特色：一是点面结合，先概括后具体；二是以“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”这一句过渡句承接上下文，巧妙点明全文的主要内容；三是以设问的形式介绍金字塔是怎样建造起来的；四是首尾呼应，篇末画龙点睛。

这些内容，哪些可教？哪些应教？哪些需要重点教呢？我们回过来再来看课标和教材。

关于说明性文章，课标里高年级的阅读目标这样写道：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”

本文课后习题第2题，是让学生体会运用说明方法的好处；课后习题第3题，是让学生说说“从哪里可以看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶”。

本单元的另两篇说明性课文，课后习题也都有这样的设计：“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的？”

由此可见，“阅读说明性文章，能够抓住要点”是本单元的训练重点。如何抓住要点？从本文的结构特点出发，可通过过渡句抓取本文的主要内容。在此基础上，再来看“宏伟”“精巧”“如何建造”与“智慧的结晶”之间的联系，体会作者蕴藏在行文之间的赞叹之情。

那么，“了解文章的基本说明方法”这一目标又该落实到何种程度呢？在三四年级，没有与说明性文章相关的教学目标，所以，从课标来看，五年级学生应该是在不要求学生知道说明方法具体名称的前提下，初步了解“这样写的好处”；而从学生的实际学习情况来看，学生对这些说明方法已有初步的了解，能够说出这些说明方法的具体名称并能辨别。根据学生的学情，可以把此处的教学目标略微提高，即既能说出运用了什么说明方法，又能说出运用这种说明方法的好处。综观五六年级所有课文的课后习题，只有此处涉及到“说明方法”，因而是此处是落实课标这一目标的重要载体，必须高度重视，目标明确，教学到位。

分析完“如何读”，再来看“如何写”。

整个小学阶段，课标中写作板块对“说明性文章”没有提任何要求，到了初中才提出“写简单的说明文，做到清楚明白”这一写作目标。一方面，小学阶段虽然不提这方面的要求，但有这方面的习作训练，如介绍一道菜，介绍一样文具，学写导游词等等；另一方面，为了达成初中的写作目标，小学阶段必须作好相关的准备，积累相应的说明文的写作范式。在此基础上，紧扣“清楚明白”二字，我们就要在说明文的语言、结构、顺序上下功夫，所以“了解本文是按什么样顺序介绍金字塔的，了解过渡句和设问句在本文中的作用，体会本文语言的科学准确和质朴平实”也应该是本课的教学内容。

至此，本课主要的教学内容确定如下：

1、了解本课运用的基本的说明方法，并能结合具体句子说说这样写的好处。

2、能够通过过渡句提取本文的主要内容，并说说从哪里可以看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

3、了解本文是按什么样顺序介绍金字塔的，了解过渡句和设问句在本文中的作用，体会本文语言的科学准确和质朴平实。

其中，1和2是本课的教学重点。