顽皮的阳光 教案教学设计

教学目标：

1、能运用学过的识字方法认识生字，正确，工整地书写要求会写得生字。

2、合作学习能在小组中和同学交流生字记忆方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、走进大自然，联系平时的观察，感受阳光的美丽和可爱，感受阳光的顽皮，产生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

运用学过的识字方法认识生字，交流生字记忆方法。

教学难点：

感受阳光的可爱与顽皮的关系。联系实际练习说话。

教学准备：

生字卡片，多媒体课件，学生对阳光的有目的的观察。

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、由观察回忆导入，激发学生学习兴趣

师：孩子们，我们在曾经在大自然中观察过阳光，我们看见了阳光在什么地方？谁能告诉我？

学生踊跃发言，当学生发言的时候教师板书孩子们说出的地方。

二、由议论引入课题，讨论阳光的顽皮

师：是啊阳光无处不在，我们看见他跑着、跳着像同学们走进大自然么？

生：像啊！

师：像谁呢？

准许学生议论教师饶有兴趣的孩子们的发言。

师：对。真的像我们班顽皮的男孩子。

师：今天我们就学习《顽皮的阳光》请跟老师读课题。

学生跟读课题。

抽学生读课题

师：谁能告诉老师“顽皮”是什么意思？

由学生讨论然后抽人回答。

师：看看“顽”字，谁能告诉老师怎么记住它？

学生讨论（元+页）

教师指导记忆与区别元的最后一画的变化。

三、自主识字读通课文

师：孩子们，我们已经能够自己认识生字了，你能自己读通课文么？给5分钟时间看谁能读通课文。在读的时候把不不认识的要通过拼音认识的字做好记号，多拼读几次。

学生认真地读课文。教师在巡视的时候认真看听，特别辅导个别差生。

四、小组学习，以优带差

师：同学们能读通了么？读给同小组的小朋友听听。

学生小组学习，教师走到小组里听能读通的小朋友读，并指导他怎么带同小组的小朋友共同读通。

学生认真地帮带。

五、集体展示，表现共同进步

师：同学们读的声音渐渐的整齐了，老师能听出孩子们自信的声音了，真好听。能齐读给老师听么？

学生齐读，老师评价读的好。

师：不过我也听到整齐的声音里有不和谐。哪个小组能来读给大家听？

教师抽一小组读。鼓励并纠正朗读的时候出现的问题。

师：谁能一个人读？

学生一人读。

教师带领学生认真听读，并对不足之处提出正确的修改意见。

六、评价学习态度，集中注意力。

师：刚才的学习时间里，孩子们表现都不错能积极发言，读得很认真很流利。

七：小组交流记忆书写生字

师：下面进行生字记忆交流，谁能把你记忆生字的方法告诉大家？

学生很踊跃，教师根据学生的踊跃情况组织学生在小组中交流告诉同小组的人怎么去记忆，小组中学生自己组织交流。教师巡视的时候鼓励发言积极的孩子，并收集孩子记忆生字的方法。

在小组中把生字写一次看你能不能记住它们。

学生写生字。

八：集体认识生字，巩固生字记忆方法。

孩子们，来我们认识生字卡片上的生字，老师抽同学来告诉大家怎么记忆生字的好不好？

学生认识生字卡片分析生字。

生字记忆方法：

拆字记忆：爬挂着脸孩谁窗

加偏旁记忆：像进河

换偏旁记忆：跳——桃睡——锤看——着

……

逐一认识生字，说出生字记忆方法。

同学们都能认识生字了，请工整地把“又、阳、进、河、看、脸、着、跳”写在课文后面的田字格里。认清字在田字格中的位置认真书写。

学生写字的时候教师注意强调写字的姿势和写字记忆的态度。

九、梯度练习，让快速度的孩子能更好。

师：有同学的速度很快啊。真不错。写好字认识一下。放在课文中读一读。把课文中别的生字能认能写就更好了。

教师对速度慢的学生和书写有困难的学生进行辅导。

第二课时

一、复习巩固，检查记忆。

师：孩子们，我们已经能够认识《顽皮的阳光》一课的生字了，能听写么？谁来试一试？

学生举手教师抽查抽写生字“又、阳、进、河、看、脸、着、跳”

师：你还能写本课那些生字？

学生写

师：真不错。你记忆得多而且主动学习。是个好孩子，老师相信你一定能学得很好。

师：谁能很流利地读出课文？

生：我（举手）

师：那好，我抽一个小朋友来读，其他的小朋友认真听。看谁能听出他读的好在什么地方，有什么不足。

一学生读。

学生评价他读的怎么样。老师评价学生的读，和学生的评。

二、研读全文，积极思考训练。

（一）、咬文嚼字，提纲挈领。

幻灯1（阳光像个顽皮的孩子）课文全文

教师引导学生读题目后提问。

师：什么是顽皮？

生：淘气。

生：不听话。

……

教师允许孩子们自由说。

师：你是不是也有顽皮的时候呀？

生：有。

师：能告诉老师你的顽皮么？

生：（主动说话，和同桌交流）

教师示范举手发言。

师：谁能用顽皮说一句话？

生：我是个顽皮的孩子。

生：我家有一只顽皮的猫。

……

教师鼓励后叫学生说说调皮的样子。然后引入课文中研读课文中的文字。

（二）、逐段研读，体会顽皮

师：小朋友，课文第一自然段告诉我们：阳光像个顽皮的小男孩。谁能告诉老师，课文中写了顽皮的阳光到了那些地方？它的样子顽皮么。你能学学他的样子么？

生：树梢

生：窗台

生：花园

生：小河

教师用多媒体演示阳光到了哪些地方，并且打出文字让学生跟着读以熟悉课文内容。

幻灯2（阳光在树梢，窗台）

出现幻灯后学生朗读这一段话。并且讨论爬、跳、探、看、动作词。演示动作体会。

师：能表演一下爬么？

生：（表演）

师：小朋友看，爬爪子，巴，多有意思。

师：大家跳一跳。

生：（跳）

师：区别一下桃——跳谁能说出它们的不同？

生：区别在部首。

师：小朋友看，探是这样的。探着脑袋看看（示范探看）。

生：（跟做）。

教师引导学生边读边边表演动作以使学生对课文熟练到背诵。

幻灯3花园

师：谁能读这段话？

生：（读）。

师：请同学们表演一下阳光的动作。请和小朋友说自己看见阳光在花园里是什么样子的。

老师和学生一起做。

生：（藏）（想象阳光在花园的情景）

师：（认真地听）（也参加小朋友的议论）

幻灯4小河。

师：小朋友请齐读这段话。想象我们看见阳光在小河里的情景。觉得阳光美丽么。顽皮么？

生：（齐读）后会七嘴八舌的议论。

师：（允许孩子说说然后）小朋友谁能告诉老师你读后的感觉？

生：（说出自己的感受）。

三、课堂生成，拓展教材

师：小朋友，我们知道阳光还去了很多的地方，你能告诉大家么？

生：（说出自己知道的。）

幻灯5课后2题

师：老师把阳光去的地方画了一些出来，我们来说说顽皮的阳光到了这些地方干了什么？

师：老师知道顽皮的阳光来到田野里，在苹果树上打秋千，给苹果妹妹化妆，苹果妹妹的脸被画得红红的，真美丽。

生：（踊跃说话）。

师：（在学生说话的时候，给以鼓励，并支持学生的多种说法。）

师：孩子们说的真不错。阳光还去了什么地方干了什么事情？你能写出来么。或者是画出来么？看看谁写的话多！看谁画得美丽。

生：积极写话。画画。

师：以欣赏的态度巡视，鼓励学生。