自己的花是让别人看的- 教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于自己的花是让别人看的- 教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

自己的花是让别人看的教学设计

教学目标：

1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。

教学重点：感受德国民族风情。

教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。

教学过程：

一、设疑揭题。

1、指名读题：（谁来读读？一起轻声整齐的读读）

2、质疑：读了以后你有什么想说的？ 你们家的花是养在哪里的？给谁看的？

我们中国人养花大都是给自己看的，这不由使我们产生疑问。就让我们去文中寻找答案。

二、初读课文，把握大意。

1、请同学们打开书，边读边想：作者先后几次来到了德国？德国给他留下了怎样的印象？（板书：奇丽 奇特）

2、词语检查：

Wǎn

莞尔一笑（抽读。 “莞尔一笑”是怎样的笑？）

姹紫嫣红（“嫣”写的时候哪儿要特别注意？）

脊梁 花团锦簇 应接不暇 耐人寻味（能用自己的话来说说意思吗?）

三、析形会神，领略风情。

1、那么课文哪些句子写出了这份奇丽，这种奇特呢？大家默读二三自然段，用横线画下来。

2、反馈交流：

A、（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）

指几生读。 读了这几句话，你觉得奇在哪里？

“家家户户”：咱班不养花的同学有吗？哪能说家家户户都养花吗？

“脊梁”：脊梁 指什么？花的脊梁呢？是指一些枝干和叶子

德国人养花和我们确实不太一样，注意，老师说前面的话，大家读书上的话。

引读：我们是喜欢花的人才养花，他们是——我们是把花养在屋子里，他们是——我们是在屋子里看着争奇斗艳的花，他们是——

德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！课文还有一处写出了奇丽，谁找到了？

B、（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

生汇报（指导读好“山阴道”）。

老师觉得，这里景色真美呀，这段文字也很美！到底美在哪里？同学们拿出笔，轻声读读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动，将它圈起来。

预设一：花团锦簇、姹紫嫣红

“花团锦簇、姹紫嫣红” ：这两个词你理解吗？

出示图：、同学们，这就是“花团锦簇、姹紫嫣红”，能看着图片读出这两个词语的味道吗？（评价）

预设二：花的海洋 应接不暇

不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，我们看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，真是让人——应接不暇。怪不得作者说走在街上就如入（山阴道上），这里的山阴道指什么？

在德国，有着这番美景，让人如入山阴道的街道只有一条吗？（抓住“任何“）

引读：一条街是 另一条街是 条条大街都是 。此时此刻，你置身在哪里？你置身在 。同学们，就让我们走进花的海洋，花的世界。一起读吧。

四、深化中心

1、刚才我们一起去感受了德国养花的奇特和花儿的奇丽。那么上课前的问题解决了吗？

课文中有一处对这个问题作了明确的解答，再读读课文，找出这几句话。

2、出示句子：每一家都是这样，………

3、同学们，德国人就是这样，自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。在作者的眼中，这就是一种境界——“人人为我，我为人人。”（板：人人为我 我为人人 ）

是呀，人人为我，我为人人。你是怎么理解的？

这多么有意思呀！所以你觉得这是一种怎么样的境界？（高尚 乐于奉献 无私）让我们再来读读这句话。（齐读）你是带着怎样的心情读的？（赞叹、敬佩、欣赏）

五、回顾板书，总结课文。

1、师小结：美的风景让人留连，美的心灵更是让人无法忘记，让人永远追寻！我们的季老先生就是因为始终无法忘记德国这奇丽的景色，这奇特的民族，所以四五十年后，他又再次踏上了这片美丽的土地，所见到的又会是一幅怎样的景象呢？他又会有着怎样的感慨呢？我们到下节课再去学习。

2、同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题——自己的花是让别人看的。

六、作业

把文中让你们感觉到花美的句子或者是对自己有启发的句子抄下来
内容概括：这篇介绍了关于自己的花是让别人看的,自己的花是让别人看的-教案,自己的花是让别人看的-教学设计，希望对你有帮助！