海滨小城

学习课文是怎样连段成篇的

按不同方面连段成篇

一、教学要求：

1、使学生从对海滨小城的介绍与描绘中，了解海滨小城的美丽景色体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。

2、学习课文按不同方面连段成篇的方法。

3、学习本课生字新词。

4、学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

5、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

二、教学重难点：学习按不同方面连段成篇。学第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色特点写具体。

三、教学用具：投影片

四、课时安排：三课时。

第一课时

教学要求：检查预习情况，读熟课文，提炼主要问题。

教学重难点：通过质疑提炼主要问题。给课文分段。

教学过程：

一、导入：（放海浪的录音）同学们，你们听出这是什么声音了吗？对，是海浪翻滚的声音。你们见过大海吗？大海给你留下了什么印象？咱们现在就去广东的一个海滨小城看看，那里一定会给你留下深刻的印象。齐读课题：《17、海滨小城》。

二、在预习中，哪一段给你留下的印象最深刻，你就读那一段。自由读后，指名读。

三、检查预习情况。

1、音、形

老师出示所有生字，让学生找一找哪些字是形声字。

滨棕帆睬寂寞躺喧榕撑逢繁遮甚

2、义

海滨：靠近大海的地方。（沿海）

喧闹：喧哗，热闹。

寂寞：不答理，没有人理睬。

每逢：每次遇到。

2、还有一些词语是经过查字典理解的，向同学们汇报。

四、读熟课文。

1、自由读生字新词所在的句子。

2、自由读课文争取把课文读正确、读流利。

3、同桌互读互查。

五、给课文分段。

1、默读课文，想一想每个自然段主要讲了什么。

2、哪几个自然段是同一个意思，关系最密切，给课文分段。

六、再读课文，看看还有哪些地方不明白，画出来。

七、小组讨论，互相解答问题，归纳出解答不出的问题。

八、小组代表发言，提出不懂问题同学帮助解答。

九、老师与同学一起，归纳出2－3个重点问题。

1、海滨是沿海地带，书上应该只描写海滩，而不应该描写大海。

2、为什么说贝壳是寂寞地躺在那里。为什么用寂寞这个词？

3、为什么说凤凰树开花是“热闹”？好像笼罩在一片片红云之中？

第二课时

教学要求：学习课文，了解海滨小城的美丽并学习课文按不同方面连段成篇。

教学过程：

一、回顾问题导入课文（如果问题都解决了，可由第一段开始学习。）

二、深入理解课文并有语气地朗读。

（一）、学习第一段，理解海滨美丽并有语气地朗读。

1、默读第一段，课文描写了哪些景物？用横线画出。

2、把书扣过去，说说课文描写了哪些景物。

（天、海、机帆船、军舰、海鸥、云、渔民、战士、贝壳、鱼、虾、蟹、海螺）

3、帮助学生理清顺序，体会课文是由远及近、由上到下地描写，先描写海面，再描写海滩。

4、再默读第一段，这些景物有什么特点？用波浪线画出。

5、填空。（出示投影）

（）的天（）的海（）的机帆船

（）的海鸥（）的云朵

6、自由读第一自然段，边读边想象。

7、指名读，评读。（老师可以适当范读）

8、再自由读第一自然段。

9、自由读第二自然段后指名读，再评读，体会到早晨海面景色迷人。再自由读。

10、（）的贝壳（）的鱼（）的虾和蟹

（）的海螺

11、结合句子通过对比，理解“寂寞”，说明沙滩上贝壳太多了。“喧闹”是因为船队满载而归，人们高兴得大声呼喊，异常活跃。海滩很热闹。有语气地朗读。

（二）、学习第二段，理解小城的美丽，有语气的朗读。

1、默读第二段，告诉大家你最喜欢哪一个自然段？为什么？这一段描写的景物美在哪里？

2、庭院：

①树的数量、种类多。－形象美

桉树叶味道香、浓。－味道美

凤凰花多、红。－颜色美

②重点理解这一自然段的最后一句。体会“热闹”、“笼罩”在句中的意思。

③边想象边有语气地朗读。总结特点：树多

3、花园：

①重点体会“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，茂盛的枝叶长得密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”这句话描写了榕树数多而形美。

边想象边有语气地朗读。特点：榕树多而美

4、街道：

①重点体会街道独特而洁净。

②想象有语气地朗读。特点：洁净

5、背诵自己最喜欢的一个自然段。齐背，检查。

三、通过板书理解前三个自然段分别写了海面、海滩的景色，都是描写海滨这一个方面，后三个自然段分别讲了庭院、公园和街道，都是描写小城这一个方面。课文先写了海滨这一方面，后写了小城这一方面，这就是按不同方面连段成篇，今后我们写文章学习这种写作方法，把文章写清楚、具体。

第三课时

教学要求：学习第一段的写法，练习写一段话。

教学过程：

一、学习第一段的写法，写一段话。

1、回忆第一段的结构，先写了海面，再写了早晨海面景色迷人，最后写了海滩的景色。

2、板书景物，体会作者是按从上到下，从远到近的顺序写的。所描写的景物很有特点。

3、老师举例，学生先想，师生再共同说这个地方有哪些景物。要有顺序。

4、再回忆，作者是怎样把这些景物写具体的。用上了颜色的词语，写出了景物的动态。

5、学生先自己想，如何把景物写具体。师生共同说具体。

6、按这个方法，自己再找内容，试这说具体。

7、同桌互说互改。

8、指名说，全班帮助修改。

9、自己修改自己的文章。

10、落笔。

二、造句

三、填上恰当的词语。