《小海马》教学设计

教学目标：

1、能借助拼音正确读准“候、像、颗、抱、他、袋、梦、等、体、成”10个生字;学习部首“亻”，并笔顺在田字格中正确描摹汉字“他、成”。

2、借助拼音正确朗读课文，读出问句的语气。

3、能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。

4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。

重点和难点：

1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。

2、联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。

3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。

教学准备：

老师：关于海马的媒体;识字卡片;轻柔的乐曲一段。

学生：预习课文，圈出生字。

教学过程：

一、猜谜引入。

1、小朋友，廖老师先给大家猜一个谜语，猜猜是什么动物?(生读)[出示谜语]

2、[出示海马图]猜对了，小朋友真聪明!

3、简介：海马属于鱼类，生活在深海里，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。

4、今天，我们就来学习57、小海马(个别读，齐读)[出示课题]

二、学习课文。

1、听课文录音，听清字音。

2、自由读课文。[出示自读要求：1)借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。2)思考：小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了?]

3、小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了?[出示句子]

(1)回答问题

(2)学习生字——候、像、颗、等、体、成

A、这些生字宝宝谁会读?(音：小老师领读、开火车读)

哪些音是后鼻音?(像、等、成)

有一个字的音在词语中读轻声，哪个字?(“候”单独念第四声，连成词念轻声。)

B、左右结构的字有哪几个?(候、像、体、颗)

四个字中三个字有新笔画“亻”，组词

“颗”你有什么好办法记住它?

C、上下结构的字呢?(等)哪两个字合成的?

D、“成”字谁会写?找朋友。

4、同学们真能干，现在让生字宝宝回到句子中。

1)第一句话(个别读)

①哪里可以看出刚生下来的小海马很小?

②儿化音：小花子儿

③男女生读。

2)第二句：长大了的样子谁会读?(个别读)

①海马的样子你觉得可爱吗?

②读出可爱的样子，齐读。

三、学习课文，引发思考。

1、过渡:小海马生下来时和长大后的样子完全不一样，真有趣!

2、读了课文，你觉得海马这种动物还有什么奇特之处?

3、出示句子。

妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。

爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。我在爸爸的口袋里，做了好多美丽的梦。

(1)男女生分别朗读句子

(2)学习生字——抱、他、袋、梦

①补充左右结构的字：

“抱、他”你有什么办法记住这两个字?(引出：它、她)

②上下结构的字：

“袋”联系生活，为什么下面有“衣”字?(口袋是衣服的一部分)

“梦”给它找朋友。

(3)朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。

四、说话练习。

1、小海马在爸爸的口袋里，不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了!瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了美丽的梦。[录像]

2、小海马在爸爸的口袋里会梦见什么?[出示句式]

五、小结：

1、海马的成长过程真是太有趣了!让我们拿起书，伴着音乐朗读全文[音乐]

2、海马爸爸不仅养育了小海马，还非常爱小海马，真了不起。老师特地写了首儿歌，献给它。[儿歌](和老师一起读)

六、指导读问句。

1、[出示问句]指导正确朗读问句。

2、练习朗读问句(联系课文内容，同桌一问一答)

七、巩固词语，摹写生字。

1、[小海马的泡泡梦]小海马做梦了，生成了许多泡泡，让我们去看看泡泡上有什么?

2、观察田字格，找关键笔画。[媒体演示]

3、根据笔顺，摹写“他、成”。