苏教版第七册第四单元《普罗米修斯盗火》教学设计

《普罗米修斯盗火》一文是苏教版第七册第四单元中第二篇课文。本文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

本文分三课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，学习课文的1－4段。第二课时的教学重点是学习5－8段，通过抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练。第三课时重点讨论文中三个人物的性格特点，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

[学情分析]

作为四年级的学生，他们已接触了不少神话故事，神话故事本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对神话故事的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读神话故事的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏神话故事的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读神话故事，而且也为成为一个小故事家而汲取养料。

[设计思路]

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中紧扣“盗火”组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点，我在教学《普罗米修斯盗火》这一课时，让学生充分联系自己的生活实际，挖掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，鼓励学生大胆想象，从而丰富学生的语言，使学生更好、更准确地理解了文章的内容，加深了对句子的理解。

“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

[教学目标]

1、正确、流利地朗读课文。学会本课生字词语。理解词语的意思。

2、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。。

3、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

[教学重难点]

重点：借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质

难点；抓住教材中对普罗米修斯遭受的痛苦的描述较少这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

[教学过程]

一、走近承受痛苦的普罗米修斯。

1、谈话导入。

2、默读课文5-8自然段 ，找出让你感动的词句，做上记号。学生充分展示自己的学习成果后，重点品读下面句子（出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）

3、指名读句子。谈自己的感受，随机理解“情愿”。

4、普罗米修斯到底忍受着怎样巨大的痛苦？板书：痛苦。请从课文中找找答案，找出来大声地读一读。指名读第六自然段。

（1）说说普罗米修斯先后遭受了哪些苦难？抓住关键词来说。

A、沉重的铁链。出示：普罗米修斯被缚图

①从图中，你看到了什么？联系生活经验谈由此想到些什么？

②充分想象交流后，指导评读课文第六段第一句。

③普罗米修斯忍受着（巨大的痛苦）他后悔了吗？屈服了吗？读！（普罗米修斯忍受着巨大的痛