《离开妈妈的小黄鹂》评课稿

新一轮课程改革给识字教学做出了新的诠释。在课程标准中，每个学段都从三个纬度提出了识字与写字的学习目标。我们不但要将识字与写字作为知识和能力的目标来完成，更要注重学生识字的过程和方法的掌握，以及识字过程中学生情感态度方面的问题。要在引导学生认识汉字的同时，培养他们掌握识字方法，形成自主识字的能力，养成积极的情感态度。明确了认识，我们在具体操作过程中该怎么做呢？

首先要研读教材，依据课程标准中学段具体要求和学生实际，制定出切实可行的教学目标。以《离开妈妈的小黄鹂》为例，我们制定了以上教学目标，可以发现目标表述中涵盖了三个纬度的目标，但又不是简单地罗列。目标中有知识与能力，有过程与方法，有情感态度价值观。制定出可行的、依据操作的目标，才能使教学过程顺利展开。

在这节随文识字课上，老师首先创设情境，通过范读带领学生初步感知课文内容，然后明示识字任务，引导学生在读中圈画生字、认读生字。通过反复朗读，在具体语境中认识汉字，然后生字从课文中跳出来，强化识记，打深烙印。

在识字过程中，注意教给识字方法，利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣。汉字是世界上最古老的文字之一，它集音、形、义于一体。关于它的故事、趣闻等数不胜数。在教学中，我们可以利用象形字的直观性，让学生展开想象的翅膀，做栩栩如生地描绘；利用指事字的提示性，做画龙点睛的评点；利用会意字的巧妙的形义联系，做富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三。这节课上，老师向学生介绍了“真”字的反义词，不但记住了字，还通过扩词的方式来理解“真”与“假”。再如引导学生通过想象记住“跟着”，这些都是很好的做法。

由于低年级学生活泼好动，注意力持续时间短，课上我们就要注意营造有趣的课堂识字环境，把活动、游戏、动手操作等形式引入到识字教学之中，带着学生说一说，拼一拼，使识字过程不再单调枯燥。

学习了字之后，让学生进行说话的练习，如“比”字，让学生把所学的知识运用到生活之中，既强化字的学习与巩固，又提高了学生的语言方面的练习。

让学生带着“刚离开妈妈的小黄鹂做了些什么？”这个问题再读课文。通过学生汇报，教师随文相机出示会读会认的字词，引导学生认读生字，扫除读文的障碍。

抓住离开妈妈的小黄鹂干了些什么这条主线，既初步理解课文内容，又在语言环境中学习了生字新词。

同学们知道小黄鹂那样懂得关心别人，关心周围的事情，所以他的朋友会越来越多，他的生活会越来越丰富多彩。从而使学生认识到我们不应该每天只顾自己，而不去关心周围的人，应注意观察周围，主动去帮助那些需要帮助的人。至此学生与作者产生了思想上的共鸣，文道结合自然也就水到渠成了。

只要我们在新课程教学理念的引领下，准确把握学段特点，注意挖掘识字教学的趣味因素，我们的低年级课堂教学一定会更加精彩。