谈礼貌教案设计（二）

教材分析：

《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明礼到人心暖，无礼讨人嫌;第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁;第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。

学情分析：

五年级学生已具有了一定的阅读能力，在对文章内容的把握上没有太大难度。因此，本课力求能培养学生抓住人物的神态、动作、语言品读析悟的能力，通过对人物的了解、认识，从而体会到讲礼貌的重要。

教学目标：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点难点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学安排：两课时

教学过程： 第一课时

一、出示古训，导入新课

1、 同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。关于礼仪的古训也有很多，同学们知道哪些?

2、出示：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 《孟子》

不学礼，无以立。《论语》

3、学生读，理解

看来礼貌待人，使用礼貌语言非常重要。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。(板书：20、谈礼貌)

4、理解“谈”，初步感知题材

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求：边读边圈出生字，借助拼音读准字音;难读的句子多读几遍，把课文读的通顺、流利。

2、自学反馈

出示生字词：

咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼

校场 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

注意：“师傅”读轻声;“校场”文中读“jiao”，说说“校场”的意思。

三、师引导学生读全文，理清文章结构

1、学生逐段朗读，师相机正音

2、引导学生理清文章结构

四、精读感悟故事一

中国是个礼仪之邦，早在《说岳前传》中就记载了岳飞礼貌待人的故事。

1、请同学们快速浏览课文的第二自然段，思考：谁问路、结果怎样?

反馈：牛皋问路——老人不但——

岳飞问路——不但指路——

2、同样是问路，为何结果不同?

反馈：牛皋不讲礼貌，用书中的话即无礼，岳飞讲礼貌，用书中的话即礼到。

师：原来是礼貌的作用，讲礼貌，则耐心指路，不讲礼貌不但不指路，反而被骂。

3、从哪些地方可以看出牛皋的无礼，岳飞的礼到呢?请同学们自己读读课文的第二自然段，用笔画出相关语句。

牛皋

(1)从哪看出牛皋的无礼?

抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”体会牛皋的傲慢无理，指导朗读牛皋的话;

(2)假如你就是当时的老人，你会有怎样的感受?

(3)引读(大家的感受和老人一样)：所以老人—

岳飞

(1)同样，从哪些地方可以看出岳飞的礼到?

(2)生读，师相机出示对话。

(3)你能从这段话中找出相关字词，来说说岳飞的礼到吗?

抓住岳飞的动作、语言

(4) 假如你就是当时的老人，此时此刻，你又会有怎样的感受?

所以老人 不但指路，而且耐心指路，看来待人有礼貌真的很重要。

4、总结

同样是问路，结果却截然不同。这正是书中所说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。(板书：暖、嫌)所以古人警示我们：君子不失色于人，不失口于人。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

五、渗透写法

这些例子的选择上，有什么特点?

例子从古到今，有普通人，也有伟人的，从多个侧面来说明在生活中要讲“礼貌”，使人心服口服。我们以后在写文章时，也可以像作者这样从不同的侧面、不同的角度说明问题。

六、作业

1、有感情地朗读课文，明白文章所说明的道理。

2、搜集有关礼貌的“名言、俗语、成语”。

板书： 20、谈礼貌

礼到 暖

无礼 嫌