从现在开始教学设计与反思

【教学要求】

１、知识目标：学会本课生字新词，理解课文内容。

２、能力目标：体会各动物不同的心情，有感情地朗读课文，并能表演出来。

３、情感目标：⑴ 通过朗读，表演，感受本文的情趣。⑵ 懂得要尊重别人的生活习惯，要互相尊重的道理。

【教学重点】 理解课文内容，有感情地朗读并表演课文。

【教学难点】体会课文中的道理。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时

一．猜谜引入课题

同学们，喜欢猜谜吗？出示谜语头发长，身体壮。动物国，它为王。张开嘴，一声吼，吓得动物都惊慌。指名学生猜一猜。出示狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1． 板书课题。学生读课题。
2．看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1．提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字 ? 自己不认识的字记下来。
2．教师范读。
3．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）
三、指导自学
1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检

查自学
1．我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。
(1) 你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ）
(2) 第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )
(3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。( 惯、式 )
(4) 狮子见了，笑眯眯地说： 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！(眯、郑)
2．指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
1．我会认：课件出示生字。
（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。
（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
（4）做摘果子的游戏。
2．我会写：
（1）课件出示，学生读要写的字，正音。
（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）等，这些都应提醒学生注意。
（3）指导把字写好时，可有重点地指导。之的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。第字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。轮字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学习
结合自己实际，用从现在开始说一句话。

第二课时
一、复习检查
1．开火车读生字词。
2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。
二、讲读课文
1．学习第1段
课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。
老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做万兽之王。于是，他宣布大王宣布了一个什么消息？
学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。
2．学习第2自然段
（1）课件出示图，这幅图是讲谁当万兽之王？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。
板书：万兽之王、动物们
（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
板书：猫头鹰、叫苦连天。
（3）学生表演，大家评议。
（4）小结这段的学习方法。
3．小组合作学习第3、4自然段
请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
4．汇报学习情况
（1）学习第3自然段，课件出示图。
让学生自己汇报学习的情况，重点体会激动、直摇头，随机进行朗读指导。说说自己的体会
在听读与评价中体会直摇头，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？
看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？
板书：袋鼠、直摇头
（2）学习第4自然段，课件出示图。
指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解担心、欢呼。
大家担心什么？为什么会有这样的担心？
大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢？
板书：小猴子、欢呼
5． 学习最后一段。
（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？
（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打）

三、读读演演
1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
四、拓展练习
1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

板书设计：
从现在开始
万兽之王 动物们
猫头鹰 叫苦连天
袋 鼠 直 摇 头
小猴子 欢 呼

《从现在开始》教学反思

《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选万兽之王一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。

教完这一课，我还沉浸在热热闹闹的课堂中，学生有声有色的朗读仿佛还回荡在我的耳畔，他们激动的模样浮现在我的眼前。静下心，再细细地回忆这节课，有一些欣喜，也有一些遗憾。

1、本课故事情节非常生动，内容比较简单，但其中的道理学生不容易理解。教学时教师不要作过多的讲解，也不要讲太多的道理。我把握教材的特点和低段阅读教学的规律，创设各种情境，让学生在情境中体会，戴头饰用各种各样的朗读表达。如体会狮子大王说话的语气、神态，想象大王发命令时的威风、神气，自己模仿大王来读；猫头鹰上任后的神气、骄傲、洋洋得意，学生自然就把自己带入了故事中，学着猫头鹰的样子来读。自由读体会，抽读评价，想象分角色读体会。多种形式的读，学生不知不觉地明白了的猫头鹰和袋鼠的以自我我中心，只考虑自己，不顾别人的心理和做法。也能感悟到小猴子的聪明机灵，理解动物，尊重每个动物的生活习性。所以，道理不讲自明。

2、找准训练点，落实识字能力、语言表达能力训练。低段的孩子思维活跃想象丰富，在他们的头脑有五花八门的想法，也急于表现。切合学生的心理和听说训练的要求，我搜寻训练点，适时运用课件与游戏的形式训练孩子的观察、想象、表达、倾听的能力和习惯。如：听了猫头鹰的命令，动物们议论纷纷、叫苦连天。抓住这两个词语，让学生想有谁议论？怎么议论？怎么叫苦？学生的思路打开了，话匣子也打开了，兴趣和热情激发起来了。

3、角色体验，升华文章主题。这一堂课我感受到孩子们始终处于积极兴奋的状态，整个课堂自始至终洋溢着平等、和谐的氛围。最后孩子们自己选择角色，想象自己就是动物王国中的一员，体验着动物们的经历，述说着动物们的心声，表达着动物们的意愿。在读一读、演一演、说一说中，真切感受到只有尊重别人，才会得到别人的拥戴；只有相互尊重，大家才能和谐相处。

缺憾也是难免的。课堂中学生的积极性很高，课堂气氛活跃固然是好事。可在热闹的背后往往隐藏着一些容易忽视因素，如：教师与后进生的互动、他们的主体性的发挥，学生对文本主题的理解深度和句子练习需要强化等，还需要我在今后的课堂中去实现。