《拿来主义》教案5

《拿来主义》教案

一、教学目标：1、正确对待文化遗产，要根据民族文化的需要为“我”所用；

2、学习本文运用比喻论证的方法；

3、了解杂文与一般议论文的区别，掌握本文语言犀利和幽默的特点。

二、教学重点：1、对待文化遗产的态度 2、设喻的含义

三、教学难点：1、重要词语的含义2、重要句子的含义3、语言特点

四、教学方法：以教师串讲为主

五、课时安排：两课时

六、教学步骤：

第一课时

1、了解文章的背景，指导学生阅读“预习提示”

补充：30年代，除了封建复古主义，卖国求荣的“全盘西化”等思潮外，在左翼文化战线内部也有同志认为“采用旧形式”就是“机会主义”、“类乎投降”的“左”的观点，鲁迅已经运用马克思主义的正确观点在其它文章中阐明了自己的看法，用“弃去蹄毛，留其精粹” 概括了批判继承文化遗产的观点。毛泽东同志在《民族的科学的大众的文化》一文中也作了精辟的论述。

2、教者范读课文，给课文生字正音。如：羹、炙、诩、髓、孱、蹩。

3、“拿来主义”这个命题的含义是什么？它包含“为什么要拿来”和“什么是拿来（亦即“怎样才是拿来”）”两个部分。

4、理清作者思路，划分课文段落。

第一部分（第一至第四段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重的后果。

这一部分回答了“为什么要拿来” 的问题。

第二部分（第五至第九段）阐明“拿来主义”的内容，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。

这一部分提出“拿来主义”的主张，回答了“什么是拿来” 的问题。

第三部分（第十段）总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。

5、讨论：①国民党政府奉行“送去主义”的实质是什么？正确的主张应该是什么？（指生阅读一、二段，在教师串析的基础上回答：其实质是媚外求辱和欺世惑众。我们必须针锋相对，实行“拿来” !）

②一二两段中的引号有什么作用？（有特指，有引用，有讽刺，有反语）

6、讨论：“送去”之后会导致什么惨重后果呢？（指生阅读三、四段，在教师串析的基础上回答：其后果必然会导致亡国灭种。）

7、提问：第五段中“摩登”和“吝啬”两个词的运用有什么妙处？（一是有讽刺效果，一是贬词褒用。）

这一段在结构上起什么作用？（承上启下，由上文揭露批判“送去主义”转入下文提倡实行“拿来主义”。）

作业：认真阅读课文，完成练习三、四。

第二课时

1、检查前课学习情况：①听写并解释中的字词；②提问：国民党反动政府的“送去主义”的实质及其后果是什么？③解释第五段中“是”“为” 的意思，“摩登”和“吝啬”两个词的作用。

2、指生阅读第六、七两段

提问：第六段继续揭示“送去主义”的危害性和实行“拿来主义”的必要性，“送去主义”的危害性是什么？实行“拿来主义”的必要性是什么？（抓住“吓怕”、“恐怖”两个词谈危害性，其根源是因为“送来”，而不是“拿来”的缘故。注意：“送去”和“送来”的区别是什么？“送去”的实质是媚外求荣，“送来”的东西是有害的东西，这两种“送”必然会导致我们亡国灭种。我们应该针锋相对“拿来”）

提问：“拿来主义”的含义是什么？（“运用脑髓，放开眼光，自己来拿！”）

3、阅读第八段，鲁迅用“大宅子”比喻什么？（“大宅子”比喻文化遗产。）对待文化遗产的三种错误态度是什么？（完成练习三5、6、7）

4、提问：对待文化遗产的正确态度是什么呢？请齐读第九段。

“他占有，挑选。”怎样“占有”、怎样“挑选”呢？

5、齐读第十段 提问：这一段是全文的结论，每一句话都是一个问题的答案，应提哪五个问题？

①究竟应该怎样对待文化遗产?

②对文化遗产应该怎样区别对待?

③正确继承文化遗产能起什么样的积极作用?

④“正确继承文化遗产”对我们提出了什么要求？

⑤实行“拿来主义”的重要性和紧迫性何在？

提问：课文最后一句话应怎样理解？（意在强调实行“拿来主义”对于改造民族素质和建设民族新文化的极端重要性和紧迫性。）

6、总结：（1）学习本文的现实意义是什么？

（今天我们学习本文不存在要不要“拿来”的问题，却存在一个拿什么的问题。请同学们讨论“拿什么”，解决学习本文的现实意义。）

（2）本文在论证方法上有什么重要特点？（运用了比喻论证和因果论证。比喻论证留给学生回答，教者讲解因果论证。）

文章1——7段运用了因果推论：

因 第一层：只是送去，有来而无往。（有悖于交往原则）

第二层：只是送去，必沦为乞丐。（要正视历史逻辑）

为 第三层：听凭“送来”，大受其祸害。（应重视现实教训）

所

以 “我们要运用脑髓，放开眼光，自己来拿！”

（3）提问：本文是一篇杂文，在语言上有什么特点？（犀利和幽默）

7、作业：（1）完成课文后练习三、四；

（2）写一篇学习本文的读后感。