《我的四季》说课稿2

一、说教材：

(1)教材的地位和作用：《我的四季》属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求学生通过学习本文学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩，让自己对现实生活有更多的感悟，让美好的青春更有希望。

(2)教材内容简介：作者通过对四季的描写，写出了自己对人生的一种独特感悟，生命的劳作、艰辛、期待与收获，文中充溢着一股强烈的苦难意识，对正处青年时代的高中生进行一次精神的洗礼。

(3)教学目标：

a、知识与能力目标：掌握重点字词，背诵优美的哲理语句，学习象征手法，理解文章关键语句的含义，揣摩文中作者心境与感受。

b、过程与方法目标：学习圈点批注的读书方法。通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情，赏析文章朴实饱含深情的语言，提高对生活和社会的思考能力。

c、情感态度与价值观目标：理解人生的意义在于奋斗的过程，要树立正确的人生观。

(4)教学重点与难点：重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。难点在于帮助学生理解人生的意义在于奋斗的过程，以此来树立正确的人生观。

(5)课时安排：1课时

二、说教法：情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作讨论法、列表对比法、借助多媒体为教学工具等方法

三、说学法：预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作讨论法、问题探究法

四、说教学过程：

（一）、检查预习，总结疑惑：用多媒体打出“自学检测”请学生注拼音，并朗诵2遍。检查、总结学生自学过程中的疑惑，使教学具有针对性。

（二）、导入激情，创设情境：用多媒体打出名士作家对生命的看法：如冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。席慕容：“一列疾驰而过的火车”。由此导入张洁《我的四季》

（三）、整体阅读，初步感知

通读文章，整体感知文意。1、理清脉络结构，并找出贯穿于作者人生四季的一条主线？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？2、.概括作者的人生四季所代表的阶段和特点。（特点不超过8个字）

明确：1、（1）（第1段）点明生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。

（2）（第2段——结尾）写生命的四季（劳作、艰辛、期待、收获与回望），向读者交代自己对人生历程的感悟。可分为四层：

1、（2-4）写生命的春天，“我”为理想耕种。

2、（5-8）写生命的夏天，理想的种子艰难成长。

3、（9-10）写生命的秋天，“我”的收获。

4、（11-14）写生命的冬天，“我”反思总结人生。

贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

2、作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍有所为。

板书： 四 季 人生阶段 经 历

春 少年 艰辛但仍充满希望

夏 青年 历经磨难仍不放弃

秋 中年 感悟收获但不后悔

冬 老年 品味，反思

(四)、教师点拨，提升能力

象征是一种常见表现手法。是指通过某一特定具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联系，使后者得到突出的表现。

在文章中找寻使用象征手法的关键字词，并分析其象征的内容。

特色欣赏——象征手法

扶犁耕作——最初的努力奋斗

不毛之地——恶劣的环境命运

自己耕种的土地——为之奋斗的工作、事业

种子——事业、理想

风、雨——有利于种子萌芽的条件、机遇

水源——有利条件、机遇

冰雹——困难、打击

（五）、朗读体味，自主学习

有感情地反复诵读，勾画圈点出文中充满哲理的句子，请仿照例句的赏析，再找出两处语句加以赏析。

例句：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自己生命的质量要由自己来决定。

要求：

1、先诵读，并选择句子做批注，要有自己的感悟。

2、小组内分享自己的赏析。组员给予评价和补充。

3、小组讨论出组员最好的鉴赏出来阅读分享。由其他小组点评。

这一环节为重点环节，应引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。

（六）、课堂小结，生化人生

结束语：人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”

（七）、当堂检测，巩固拓展

仿句：人生是春季时的 ，夏季时的 ，秋季时的 ，冬季时的 。