《从百草园到三味书屋》教案39
6《从百草园到三味书屋》
课题 | 六、从百草园到三味书屋 | 课时 | 1 课时 （总第 课时） | 科任教师 | |||
授课时间 | |||||||
教学 目标 | 一、体感知课文，理清文章脉络； 体会作者表达的感情。 二、自主学习，合作探究。 三、体会作者热爱大自然，追求新知识的精神。 | ||||||
重难点 | 重点：体感知课文，理清文章脉络。 难点：体会作者热爱大自然，追求新知识的精神。 | ||||||
教学过程 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 1、导入新课 2、出示学习目标 （1）积累字词；了解鲁迅及其作品； （2）整体感知课文，理清文章脉络； （3）领会课文按空间顺序安排材料的写法。 （4）体会作者在文章中表达的感情。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲： 1、了解作者及其作品。 2、阅读课文，积累字词。 3、文章标题，点明了文章写哪两个地方的生活？课题用“从……到……”两个介词有怎样的含义？ 4、理清文章脉络，划分文章结构。 5、两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。 学生自学，对不会的问题做好批注 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、鲁迅（略）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅">时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅">鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。 《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅">时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 2、见课件 3、百草园、三味书屋。 课题用“从……到……”两个介词有以下的含义： a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。 b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段。百草园的生活；三味书屋的生活。 c) 表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 4、全文是按空间转移顺序写的。抓住地点的变化可将全文分为两部分： 第一部分（1-9）：回忆百草园的有趣生活。 第二部分（10-24）：回忆在三味书屋读书的经历。 5、有趣的动植物；神奇的传说；雪地捕鸟；到三味书屋后面的园里去自寻乐趣；做游戏，画画儿。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右） 见课件 五、课外作业，拓展延伸（3分钟左右） 熟读全文，并反复朗读背诵课文第2自然。 | 自主备课记录 自主备课记录 | 教研活动记录
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板书 设计 | 六、从百草园到三味书屋 一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园 二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活 | ||||||
教学反思 | |||||||
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
6《从百草园到三味书屋》
课题 | 六、从百草园到三味书屋 | 课时 | 2 课时 （总第 课时） | 科任教师 | |||
授课时间 | |||||||
教学 目标 | 一、学习本文写景的写法；体会作者在百草园的生活乐趣。 二、采用自主研读与合作探究的方法，发挥学生的主动性，加深对文章的理解。 三、学习鲁迅">习鲁迅先生热爱大自然、热爱自由生活的精神。 | ||||||
重难点 | 重点： 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。 难点：弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。 | ||||||
教学过程 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 1、导入新课 2、出示学习目标 （1）品味作者简练生动、准确传神的语言特色，了解写景的手法。 （2）体会记叙的感情色彩。 （3）学习鲁迅">习鲁迅先生热爱大自然、热爱自由生活的精神。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲： 1、仔细默读第2自然段：（1）用横线标出作者写了哪些景物？（2）分别指出段中哪些景物是写状貌（包括动态），声音、色彩、味道的？（3）分别指出春、夏、秋季景色？（4）单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了哪四件趣事？用小标题的形式概括出来。（5）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？这一句式有何作用？（6）按什么顺序写的？这段描写表达作者怎样的感情？ 2、冬季的百草园又有哪些有趣的事呢？写雪地捕鸟，圈出捕鸟的动词，体会句中包含的感情。 3、写百草园插入美女蛇的故事有什么作用？ 4、过渡段中三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？这一段字里行间流露了一种什么感情？ 学生自学，对不会的问题做好批注 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、2、3、4见课件 四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右） （一）阅读第二自然段回答问题。 １．概括本段内容。 ２．用“‖”给本段划分层次。并概括层意，说说分层的依据。 ３．“单是”一词的作用是什么？ ４．作者称百草园为“乐园”，就本段看其原因是什么？ ５．本段从视视觉、听觉、味觉三方面描写了百草园的景物，试在文中找出相应的词语，在下面横线注明。 6．去掉“不必说……”， “也不必说……”所描写的内容怎么样？ 7．作者对“泥墙根一带”的描写和前面的描写有什么不同？ （二）背诵课文第二段。 五、课外作业，拓展延伸（3分钟左右） 同学们玩过各种游戏，请你用五个以上的动词描写做过的一种游戏。 | 自主备课记录 自主备课记录 | 教研活动记录
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板书 设计 | 六、从百草园到三味书屋 写作顺序：由低到高；由静到动；由动到静 描写角度：听觉、视觉、触觉、味觉 百草园 修辞手法：排比、比喻、拟人 关联词：不必说……也不必说……单是……就有…… 过度：也许……也许……也许…… | ||||||
教学反思 | |||||||
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
6《从百草园到三味书屋》
课题 | 六、从百草园到三味书屋 | 课时 | 3 课时 （总第 课时） | 科任教师 | |||
授课时间 | |||||||
教学 目标 | 一、学习运用比照突出文章中心的写法；理解作品主题。 二、采用自主研读与合作探究的方法，发挥学生的主动性，加深对文章的理解。 三、感悟鲁迅">鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。 | ||||||
重难点 | 重点：学习运用比照突出文章中心的写法；理解作品主题。 难点：理解作品主题。 | ||||||
教学过程 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 1、导入新课 2、出示学习目标 （1）研读课文第二部分。 （2）学习运用比照突出文章中心的写法。 （3）理解作品主题。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲： 1、三味书屋的陈设是怎样的？划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 2、仔细默读课文第二部分，说说这一部分再现了“我”在三味书屋读书生活的哪几件事？ 3、通过这部分的阅读，你觉得寿先生是怎样的一位老师？为什么？ 4、百草园和三味书屋两部分是怎样运用对比突出中心的？ 5、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 学生自学，对不会的问题做好批注 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画； 陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。 2、①提问“怪哉”一虫的事；②到三味书屋后面的园里去自寻乐趣；③师生读书的场面；④学生做游戏，画画儿。 3、是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人；他比较开明，不打骂学生；对学生和蔼又严格; 但他的教学内容、教学方式都是守旧的…… 4、两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比突出中心。 学习环境： 三味书屋封闭、沉闷与百草园开阔、优美比照。 教科先生： 三味书屋老先生死板、冷漠与百草园长妈妈、闰土父亲亲切、耐心比照； 学习内容： 三味书屋不懂的古文枯燥、乏味与百草园景物、故事、捕鸟的神奇有趣比照。 5见课件 四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右） 1、段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代汉语“好像确实”加以体会。 2、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 3、怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 4、鲁迅希望有一种什么样的儿童教育？ 五、课外作业，拓展延伸（3分钟左右） 阅读鲁迅《朝花夕拾》中的其他作品。 | 自主备课记录 自主备课记录 | 教研活动记录
教研活动记录
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板书 设计 | 六、从百草园到三味书屋 教学内容单调：只读书，习字，对课，古书难明 三味书屋 正面描写 教学方法死板：发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
侧面描写 折腊梅、寻蝉蜕，做游戏，画画儿，喂蚂蚁 | ||||||
教学反思 | |||||||
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
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