4.古诗两首教案

教学内容

4.古诗两首

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1. 学习《闻官军收河南河北》，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2. 通过理解诗句，了解内容，明白杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

教学

重难点

重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，说说古诗的大概意思。

难点：感受诗中表达的思想感情，体会到诗人的爱国主义精神，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学

资源

教材开发：

课文插图生动形象地展示了古诗情景及意境，可引导学生充分观察。

相关资料：

【杜甫简介】

杜甫(公元712--770)，汉族，字子美，世称杜少陵、杜工部等，生于河南巩县。我国唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。其诗宛如一面镜子，真实地反映了唐代由盛转衰的现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱祖国、爱人民的崇高精神，被称为“诗史”，有《杜工部集》。

【安史之乱】

安史之乱是唐玄宗、肃宗(756年-762年)时边镇守将安禄山、史思明掀起的反唐叛乱，也是唐朝由盛而衰的转折点。公元755年，安禄山见唐室政治腐败，以讨杨国忠为名，在范阳发动叛乱，叛军南下攻占了洛阳、长安。不久安禄山部将史思明又起兵反唐。直至763年，唐朝在平定叛乱。

【代表作】

春望

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

预习

设计

1.把诗歌读准确，读通顺，对照《好书伴我成长》中相关篇目注释说说诗歌的意思。从这首诗中，你能感受到作者什么样的感情?哪些字词让你感受格外深刻?

2.完成《补充习题》第一题。

3.学习杜甫的名篇《春望》，能借助各种资源大体理解诗句意思并背诵。

4.查找有关杜甫和唐代安史之乱的资料。阅读《一课一练》P11“知识窗”。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：揭示课题(3分钟)

1.集体背。

2.预设：

闻：听说

河南河北：指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。

第二板块：预习展示(10分钟)

1.①倾听朗读，读准字音。

②朗读全诗，读准字音。

2.理解字词意思。

①先在小组内交流，再在班级交流。(结合《好伴》上的解释)

预设：

涕泪：因高兴而流泪。

妻子：夫人和孩子。

漫：随意，胡乱。

喜欲狂：高兴得将要发狂。

放歌：放声歌唱。

纵酒：纵情饮酒。纵：尽情。

白日：大晴天。

青春：明丽的春天。

第三板块：理解诗意

1.答案预设：

剑外：剑门关以南的地方。

蓟北：指蓟州，今河北蓟县。蓟北，泛指河北北部，当时是安史叛军的最后巢穴。

巴峡：指嘉陵江上游。“巴峡”是出发之地，“巫峡”是必经之地。

襄阳：在今湖北省。“襄阳”和“洛阳”是诗人的原籍和故乡。

2.【导学单1】

①读读诗句，看看插图，写写每行诗句的意思。

②有你觉得有难度的诗句旁加上“?”

③学习时间：6分钟

2.预设：收复蓟北的消息，忽然在剑外到处传扬。刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。再看看妻子和孩子，他们的忧愁不知哪里去了;我胡乱地把诗稿和书籍一卷，高兴得简直要发狂。

在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。我即刻从巴峡顺流东下穿过巫峡，又直下襄阳直奔老家洛阳。

第四板块：品悟诗情

2.预设：“喜欲狂”

3.预设：“涕泪满衣裳”“漫卷诗书”“白日放歌”

4.答案预设：

(1)“涕泪满衣裳”(喜极而泣、悲喜交集。)

(2)“却看妻子”“漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱地卷起诗书与大家共享快乐。真是“喜欲狂”啊!)

(3)“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”(“放”和“纵”字体会到了诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，但诗人却沉醉于这样的状态，这真是“喜欲狂”了呀!当诗人在鸟语花香中与妻子儿女作伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂。)

(4)最后一句诗出现了4个地名，这是诗人的回家路线，他从剑外起程，到巴峡坐船，穿过地形狭窄的巫峡，顺长江而下，抵达襄阳，再由陆路到达洛阳。这回乡的路是山一程，水一程，千里迢迢。“即”“便”两字写出了此时的杜甫，心已经飞到了千里之外的洛阳。这一句准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。

5. 自由有感情朗读，指名读。

第四板块：课堂作业

第五板块：明确任务，完成作业

第一板块：导入揭题

1.课前我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗?

过渡：听着你们的背诵，我仿佛看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人欣喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。

2.出示课题，释题。

过渡：八年了，诗人听说官军收复了失地，心情如何?(喜悦、激动)让我们带着喜悦、激动的心情读。

第二板块：预习导学

1.正确读诗

①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗?请一位同学读一读。

②指导读词语：蓟北 涕泪 衣裳 妻子 漫卷 还乡

2.理解字词意思。

①说说已经理解了哪些字词的意思?还有什么不理解的。

第三板块：理解诗意

1.杜甫写的这首诗中出现了六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。你知道这些地方在哪里吗?

(看着地图了解诗中出现的地名。)

2.能用自己的语言说说诗句的意思吗?

第四板块：品悟诗情

1.学习古诗，除了知道了其中的意思之外，还要品悟诗句中蕴含的情感。在上课之始，老师跟你们说过，这首诗是杜甫的生平第一首快诗。现在我们就来品品诗句中的“快意”。

2.你认为诗句中哪个词语最能表示诗人当时的心情?

3.诗人是怎样表达“喜欲狂”的心情的?

4.让我们一起走进诗人那“喜欲狂”的境地。

5.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来?

6. 配乐齐读，背诵这首诗。

第四板块：课堂作业

1. 完成《补充习题》第二题中的1.3

第五板块：布置作业

1.背诵、默写《闻官军收河南河北》

2.推荐阅读：杜甫的诗篇《征夫》《严氏溪放歌》《释闷》)体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为“苦难诗人、人民诗人”?

3.完成《练习与测试》第一题中的1.2;第二题中的1.

作业

设计

1.背诵、默写《闻官军收河南河北》

2.推荐阅读：杜甫的诗篇《征夫》《严氏溪放歌》《释闷》)体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为“苦难诗人、人民诗人”?

3.完成《练习与测试》第一题中的1.2;第二题中的1.

教学内容

4.古诗两首

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

3.借助语言材料，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的爱国主义精神，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学

重难点

教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解这首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

教学难点：学生读懂陆游临终前最牵挂的事和知道为何本诗称为“悲壮之作”的原因。

教学

资源

【背景资料】 至死不渝爱国情

一、少年立志

十二世纪初，北方的女真族建立了金国，频频与宋发生战争，北宋统治者昏庸无能，节节改退。陆游出生后的第二年，金兵占领了北宋的都城汴州，抓走了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝。宋钦宗的弟弟赵构逃到南方，在临安(今浙江杭州市)建立了南宋政权，但他没有发愤图强，反而任命奸臣秦桧(huì)为宰相，向金人自称臣子、屈膝求和。

陆游一家和许多百姓一样四处逃难，经历了九年的飘泊流离，“儿时万死避胡兵”的痛苦经历，让陆游幼小的心灵埋下了收复失地、一雪国耻的念头。他立下“上马击狂胡，下马草军书”的雄心壮志，苦读诗书，勤练本领，希望有一天能为国家出力。

29岁时，陆游参加科举考试，名列第一，却因为竭力主张恢复中原，惹怒了奸臣秦桧，被赶出了京城。陆游没有灰心，四处奔走，希望能为国效力。

二、壮岁从戎(róng)

中年时，陆游来到四川陕西一带从军。军中的生活是艰苦的：厚厚的盔甲像冰一样又硬又冷，吃的是干粮睡的是草床，有一次夜间巡逻，还差一点被老虎吃掉。可他并没有因为艰苦和危险而后退，反而写下“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国”等许多豪迈的诗句。

一天，陆游和战友们登上高坡查看地形，月亮从山背后升了上来，凄清的月光照着坑坑洼洼的山谷，陆游久久地凝视着北方。“你在看什么?”战友问。“我在看长安的灞(bà)桥、曲江。”陆游热泪盈眶，“中原陷落了整整四十七年了，我多么想看一看长安的面目啊!”

然而，报国的路是那样的坎坷，战争失败了，宋朝再一次屈辱求和，主和派又占了上风，陆游被排挤出朝廷，回到老家山阴。

三、晚年梦牵

陆游日思夜想、心心挂念的仍然是收复失地。一天夜里，他突然听到人声鼎沸。无数的军队、耀眼的武器、摩天的旗帜，一队队过去了，号角呜呜地响了起来。“这是怎么回事?”陆游大吃一惊。“你不知道吗?这是凉州。皇上这一次大胜，把凉州都收复了!”“好哇，好哇!”陆游拍手大笑，却突然惊醒，原来那只是一场梦。醒来后，陆游感慨万千，写下了“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的诗句。

令人感动的是，陆游对于收复中原、统一国家的信念，依然是那样坚定，以至于在临终前写下了感人至深、在中国历史上永放光芒的《示儿》诗。

陆游一生写诗九千三百多首，词一百三十多首，数量最多、最感人的还是那些充满着爱国热情的诗词。

【学生经验】

根据教材的特点，学习这首诗歌一定要了解陆游创作的历史背景，明白陆游情感发生的源由;还要补充阅读陆游的生平事迹，以了解陆游的一生来观照诗歌的学习。然而，知道并不代表理解，更不代表感同身受。相隔千年，仅凭文字介绍，对于学生而言，陆游所经历的国家分裂、人民受难、壮志难酬等经历，是没有深刻的主体体验，难以唤起情感共鸣的。如果这样，学生对诗歌意蕴的理解必然是浅薄的，也谈不上因感动而把这份感情沉入自己的生命中去。

预习

设计

1.把诗歌读通顺，对照注释说说诗歌的意思。

2.查找有关陆游和宋金战争的资料。

3.认真读补充材料，划出感动的语句，多读几遍。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：识诗人，引诗歌学习

(5分钟)

1.交流搜集到的有关“陆游”的资料。预设：陆游医生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发了作者的政治抱负，表现了人民的生活，表达了作者热爱祖国的思想感情。

2.背背陆游写的诗歌。

第二板块：读诗歌，道诗人情怀

(12分钟)

1.读准诗歌。

2.交流对诗中词语的了解

预设：示儿：告诉儿子。

元知：本来就知道。“元”同“原”本来的意思。

但：只。

九州同：“九州”指“中国”，“同”“统一”。“九州同”是指全国统一。

王师：指南宋军队。

北定：收复北方。

中原：指淮河以北被金兵占领的地区。

家祭：祭祀祖先。

无：同“勿”，不要。

乃：你的，你们的;翁：父亲。

3.有感情朗读诗歌。

4.朗读圈画。

小组交流

5.感情朗读。

第三板块：明史情，探情怀之源

(8分钟)

1.交流了解到的诗歌历史背景。

2.根据画面想象，走入诗歌情境。

5.有感情朗读诗歌。

第四板块：阅生平，感爱国情深

(12分钟)

1.深入阅读《至死不渝爱国情》，用诗句概括陆游的一生。

(见课程资源)

预设：

第一句，这是他少年时立下志向，盼望统一。

一转眼到中年，他如愿以偿，从军报国。

5.根据画面，展开自己的想象，写一写：烛光摇曳，陆游怎能瞑目……

3.交流所写的文字。

4.配乐齐读诗歌。

第五板块：明确任务，完成作业

(3分钟)

第一板块：识诗人，引诗歌学习

1.同学们，我们都知道，中国是一个诗的国度，在漫漫的历史长河中，涌现了无数优秀的诗人。今天，我们要走近其中的一位，宋朝的陆游。

2.谁来简单地介绍一下陆游?

3.作家朱自清对他情有独钟，曾说过这样的话，谁来读一读?

出示：“过去的诗人里，也许只有陆游才配称为爱国诗人。”(朱自清)

4.其实，不光是朱自清，凡是了解熟悉陆游的人无不称赞他是一位伟大的爱国诗人。这到底是为什么?让我们通过诗歌《示儿》的学习进一步来了解陆游。

第二板块：读诗歌，道诗人情怀

1.把诗歌读通顺读准确。

2.对照注释，说说诗歌的意思。

3.诗歌的意思我们读懂了。可是古人说：诗言志，歌咏怀，诗歌是用来抒发自己的情怀的。那陆游在诗歌中要表达自己怎样的情感?请同学们读读诗歌，再好好体会体会。(悲 盼)

4.是的。萦绕在陆游心头的是深深的悲伤和热切的盼望。那诗歌是怎样把这种感情表达得淋漓尽致的?请拿起笔圈出诗中的关键字词，好好体会。

5.同学们，人之将死，总会有所留恋。一般人放不下的有的也许是……，也许是……，可陆游却悲九州不同，盼王师北定。这悲，这盼，交织在诗歌的字里行间。让我们把这份情感送入诗中，再读一读!

第三板块：明史情，探情怀之源

1.陆游为什么这样悲伤，我们可以透过历史的点滴，去探寻陆游悲伤的原因。

2.老师这儿有几幅画请大家看一看。

出示：《清明上河图》(配乐，徐徐进入)

出示：金兵入侵，烧、杀、抢、逃四幅图。

3.说说你看到了什么?仿佛听到了什么?想想此刻统治者在做什么?

4.说说为什么陆游的悲这样深，盼这样切?

5.指导朗读。

第四板块：阅生平，感爱国情深

小结：回顾历史，我们明白九州一日不同，陆游的悲和盼一日不止，因此他悲一生，盼一生。《示儿》就是他积蓄了一生的情感倾吐，所以让我们再来阅读陆游的生平，相信你会对陆游、对这首诗会有更深的感受。

1.请大家认真读《至死不渝爱国情》这篇文章，你特别感动的地方可以多读几遍。

2.如果用三句诗来概括陆游的一生，你认为是哪三句?我们一起来把这三句诗读一读。

出示:

上马击狂胡，下马草军书。

飞霜掠面寒压指，一寸赤心唯报国。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

3.从意气纷发的少年，到白发苍苍的老人，陆游用整个生命去盼望。可朝廷昏庸、奸臣当道，希望一次次破灭，陆游悲啊!可最令我们感动的是什么?

5.出示课文插图，看!烛光摇曳，可陆游怎能瞑目?为什么他的神情还如此倔强，他的目光还凝视着远方?他想到了什么?仿佛还看到什么?听到什么?请展开自己的想象，写一写。

第五板块：布置作业

1.背诵、默写《示儿》

作业

设计

1.完成《练习与测试》《补充习题》剩余习题。