小学一年级语文教案——《春到梅花山》教学点滴

《春到梅花山》全文两个自然段，从梅花开放和游人赏花两个角度展开描写：第一自然段，写梅花盛开的情景。先写梅花开放的时令——“早春”时节，“寒气”未尽，梅花就迎春冒寒开放了。次写梅花盛开的情景——用“挨着”状写梅花开得多，开得密；用“彩云”比喻梅花色彩绚丽，开遍山坡。再写梅花的形态和香味。第二自然段，写游人赏梅的情景。

在指导学生精读品读训练中，我预设先放手让学生边读边想，讨论并交流自己读懂了什么。他们思维火花相碰撞，学习效果颇佳，让我对他们的分析能力刮目相看。

第一自然段：

生：我觉得梅花很光滑。

师：你是怎么知道的？

生：我是从“晶莹透亮”想到的。

师：真了不起！你理解得不错。

生：我知道梅花的颜色一定很丰富，我是从“片片彩云”看出来的。

生：我觉得梅花很勇敢，因为“早春，寒气还没有退尽，梅花就开放了。”

生：我知道了梅花山有许多许多的梅花，我是从“你挨着我，我挨着你”读出来的。

生：我也和XX的看法一样，觉得梅花很多，不过，我是从“满山的梅花”看出来的。

（这点我在备课时都忽略了）

生：老师，我知道梅花散发出淡淡的清香。

生：从“晶莹透亮”这一词，我还知道梅花一定很可爱，我很喜欢梅花。

在学生自己充分理解的基础上，再让他们选择一个自己最喜欢的句子进行朗读，就很容易调动学生内在的情感，与作者和文本产生共鸣。

第二自然段：

生：读了这一自然段，我知道人们很喜欢梅花。

生：我知道去看梅花的人很多。

师：你是从哪些词句读出来的？

生：“海洋”。

师：不错，找得真准（其实备课时我倒没想到要挖这个词）。这是一个什么的海洋呢？

生：去看梅花的人很多，是人的海洋。

师：第一自然段讲什么多来了？

生：梅花多。

师：对，这是花的海洋，也是人的海洋。

生：“人流”也说明看梅花的人很多。

师：是的，人就像那水一样向前流淌，多吧？还有一个词，“涌动”。你们看，“涌”是什么部首？

生：三点水。

师：这就对了，那看梅花的人多得就像潮水一样在翻滚前行。（朗读体会）

师：此时的梅花山是怎样的梅花山呢？

生：是欢乐的海洋。

师：是啊，看到这么多这么美的梅花，人们怎能不高兴快乐呢？

最后让学生想象：人们边看边走，会怎样夸赞呢？开始学生只是用简短的语句表达对梅花的喜爱和赞美，我相机指导学生用文章中作者的语言来说，从而将文本内化为学生自己的语言。