一年级语文下册全册教案（鄂教版）

古诗诵读 悯农

教学目标：

1.会认“农、午、汗、粒、辛”5个字。

2.正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，体会劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食。

教学重点：1.会认5个字。

2.朗诵、背诵古诗。

教学难点：1.通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。

教学准备：生字卡片

教学过程：

第一课时

总课时数：1课时

授课时间：

一、创设情景，导入新课

1. 看古诗中的图片，教师描述：唐朝有一位诗人叫李绅，他也是朝廷的一个大官。有一年夏天，他来到郊外的农村，看到一位白发苍苍的老人正在田间干活，不由得吟诵到：（教师范读古诗）

2. 这首诗就是我们今天要学习的《悯农》。板书课题，认识生字“农“，强调读准后鼻音。齐读课题。

二、认读生字，初读古诗

1. 自由读古诗，用自己喜欢的符号圈出生字，读准字音。

2. 同桌合作，互相读一读生字，正音。

3. 多种形式的读生字卡片，检查认读。

4. 再读古诗，把字音读准，诗句读通顺。

三、诵读感悟

1. 下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。（学生看书上的图片）同学们，你们看到了什么？

2. 指导朗读：锄禾日当午，汗滴禾下土。

教师范读——学生练读——指名读——全班齐读

3.现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？

（让学生跟随诗人一起去看看、想想，就能很快理解诗句的意思，读出的诗句也很有感情了）

4.是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。

5.我们吃的米、面到底是怎么来的呢？请同学们自己读读第三、四行诗。指名回答。

6.是啊，我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。让我们再来读一读这两行。

（联系生活实际，想想农民种田时的情景，让学生懂得粮食的来之不易，我们要爱惜粮食。）

7.有感情地朗读古诗。

四、诵读展示

以小组为单位来进行诵读比赛，还可以配上动作，每组推荐一名代表。

1. 分小组演读。

2. 小组代表展示。

3. 师生评议。

4. （出示图片）很多同学都已经会背了，愿意一起来背一背吗？（全班齐背）

四、课外延伸

读一读，背一背。

悯农

李绅

春种一粒栗，

秋收万颗子。

四海无闲田，

农夫犹饿死。

古诗诵读 悯农

李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

古诗诵读 绝句

教学目标：1.会认“绝、迟、江、泥、燕”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

教学重点：1.识字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：1.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

教学准备：生字卡片、挂图

教学过程：

第一课时

总课时数：1课时

授课时间：

一、创设情景，激趣导入

1. 出示挂图，教师描述：同学们，你们看，春天悄悄地来了，江山显得格外秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥软，燕子双双飞来飞去，那边暖和的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，提笔写了一首著名的诗篇《绝句》。

2. 板书课题：绝句，认读生字“绝”。

二、自读古诗，认识生字

1. 自由读古诗，要求读准每个字的音。

2. 在读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的字作记号。

3. 同桌合作，互相认读生字。

4. 多种形式巩固认读。

三、借助画面，感悟朗读

1. 春天是多么美好呀，让我们再一次随着诗人一起走进这美丽的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！

（1） 出示：“迟日江山丽，春风花草香”的图文，请同学们说说看到了什么？

（2） 请结合画面，再读读第一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的舒畅感觉。

（3） 学生练读，再指名读，齐读。

1. 出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。小组合作学习，说说看到了什么。该怎么样读好这两行诗？

（1） 学生在小组内交流画面上的景象，并自主尝试朗读第3、4行诗句，教师巡视指导。

（2） 多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。

1. 同学们读得可真美啊！老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗？请同学们边听边想象画面。

四、熟读古诗，背诵表演

1. 以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。

2. 分小组表演。

3. 师生评议。

五、拓展训练，课外延伸

1. 我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗？

2. 我会找：找其他有关描写春天的古诗。

3. 我会画：我心中的春天。

板书设计：

绝句 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

鄂教版语文第二册 语文乐园（二）教学设计

教学内容：湖北教育出版社 语文第二册 语文园地（二）

本次教学内容共分三大板块，即“我来试试”、“探究与发现”、“我的作品”，准备用两课时来完成。第一课时完成：1、 “我来试试”板块中的“读一读”，通过读句子，让学生积累语言，增强语感；2、通过“我来试试”板块中的“想一想，说一说”中看图，读词语，让学生初步感知语言的有趣。3、通过 “我的作品”发展学生的想象力。4、完成“探究与发现”中的“看图说反义词”让学生自己发现反义词的特点，帮助学生积累和运用反义词，培养学生的观察能力、思维能力、和表达能力。第二课时完成：1、“我来试试”板块中的“读一读，认一认”，主要是通过一首儿歌，让学生了解太阳东起西落的自然规律，并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”；2、“成语《专心致志》”，使学生了解“专心致志”的意思，积累成语。3、通过“写一写”激发学生的写字兴趣。

教学目标：

1、通过儿歌，了解太阳东起西落的自然规律，并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”；了解并发现AB式转化为BA式的词语，初步感知语言的有趣；积累语言，联系语感；了解成语故事《专心致志》及其含义

2、通过看图说反义词，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力；通过写一写，激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力和良好的写字习惯；通过我的作品，培养学生的想象能力。

3、通过鼓励性评价，培养学生的自信心；通过合作式学习指导，培养学生的合作精神；激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重难点：

1、通过互动合作学习，培养学生的合作意识

2、通过读读写写，激发学生对祖国语言文字的热爱。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”在本次教学设计中，我十分注重激发学生的学习兴趣与培养学生自主学习的意识和习惯。

一、创设情境 乐在其中

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，我创设情境，设计游戏，语言激励，让学生乐于学习。

根据本次《语文乐园》各题之间的联系，我打破教材安排的顺序，将 “想一想，说一说”、“读一读”“我的作品”和“看图说反义词”放在第一课时，而在第二课时完成“读一读，认一认”、“学习成语《专心致志》”，和“写一写”。在每一课时中，我都根据各题之间的联系创设适当的情境。如：第一课时，我首先让乐乐为大家带来了许多客人，他们在本课时的各题中出现：太阳公公、乐乐的爸爸、梅兰芳、小蜜蜂，这样做，让学生确立《语文乐园》的主人的角色。接着，我以太阳公公给我们带来礼物为学习的开始，其后还安排了各种形式的比赛活动，充分地激发了学生学习的兴趣。然后通过课件让梅兰芳与学生交流，引入“读一读关于梅兰芳的句子”的学习，调动学生学习的积极性，使学生的身心完全融入学习活动情境中。接着由梅兰芳激励性的话语请出乐乐和爸爸，引出下面的学习——“看图说反义词”。最后由小蜜蜂引出“想一想，说一说”第二课时，我以“祖国的语言文字生动有趣”为主线创设情境：通过学习儿歌，让学生感受到我国诗歌特有的韵律与节奏，通过学习成语，了解每一个成语中都藏着一个富于哲理的故事；通过创设情境，充分激发了学生对祖国语言文字的兴趣，产生想写好汉字的愿望，自然地进入到学习的最后一个环节：“写一写”。整个教学过程环环相扣，妙趣横生，水到渠成。

二、 自主学习 互动合作

现代教学让学生成为学习的主人。学生在自主阅读、自主发现、自主质疑，自主感悟的过程中获得独特的感受体验。在本次教学设计中，我充分发挥了学生的自主性。如：我设计的问题经常是：“仔细观察，你发现了什么？”“读一读，你有什么感受？”“你看到了什么，你想到了什么？”。这样，给了学生亲历观察、发现、想象的过程，实现一种主动的构建，使学生成为了学习活动的主人，不仅可以学到知识，同时还培养了学生的观察、发现、感悟规律的能力。自主学习如果在互动合作中进行，还能培养学生的团结协作精神。在第一课时中，我特别注重学生合作意识的培养，安排了许多互动合作的学习活动。如：1、在“读一读”的学习中，我安排了“读给同位同学听”，“学习小组中表演体会，讨论交流”、“老师、男生、女生分句比赛读”这几个互动合作学习的环节。2、在“看图说反义词”的学习中，我安排了“在小组里讨论合作，组长把你们组找到的反义词都记下来，看哪组找得最多。”的教学环节。3、在“我的作品”中，教师安排了男女同学的比赛，教师与学生比赛的教学环节。第一课时的结尾，教师小结：“希望你们继续发扬团结协作的精神，老师们一定会对你们刮目相看！”。学生在互动合作学习中兴致高昂，学习效果显著，教师的总结更激励了学生要发扬团结协作精神。

教学过程：

一、 导入激趣

师：同学们，今天来我们《语文乐园》的客人可多了，大家想见见他们吗？瞧，太阳公公正笑眯眯地看着我们呢！乐乐和爸爸也来了，还有京剧大师梅兰芳，看，辛勤的小蜜蜂还要给我们尝尝它酿造的蜂蜜呢！让我们用掌声欢迎他们吧！（课件出示：太阳、乐乐和爸爸、梅兰芳、小蜜蜂和蜂蜜）

二、 我的作品

1、 师：让我们先来接待太阳公公吧！看看它给我们带来什么礼物？（课件出示：太阳公公：同学们，我给你们带来一个字——圆，知道这是为什么吗？）

2、 请大家仔细观察，认真思考，这到底是怎么回事呢？可以在小组中讨论讨论（引导学生领会太阳是圆圆的，跟“圆”有关）

3、 那么还有哪些事物中藏着“圆”呢？（教师对有创意且合理的学生的回答给予重点鼓励。）

4、 师：别着急，“红”还等着你们发挥丰富的想象力呢！

（出示：红： 、 、 ）

老师有个提议，请男女生比赛说一说，看谁的反应快，谁说得多，黄老师来当裁判。现在宣布比赛规则：男女生举手，一方说一个，哪一方在裁判倒数五声后还没说出来就为败，另一方则为胜。比赛开始，女同学先说。

5、 老师宣布比赛结果。下面老师和你们比一比，好吗？

（出示：香： 、 、 ）

7、师：同学们，你们的想象力真丰富，你们的作品一定更出色，请大家把你想到的词语写下来吧，看谁能写得和说得一样好。学生写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

8、作品展示，评议

9、小结：同学们，你们的作品真棒，著名京剧大师梅兰芳也来向我们祝贺啦！

三、读一读

6、 激趣

（课件出示：京剧大师梅兰芳，配音：同学们，刚才你们和老师一起，互助合作，完成了精彩的作品，祝贺你们！下面，请你们继续发扬团结协作的精神，读好下面的句子吧！）

2、课件出示： 梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来。

梅兰芳的眼睛变得有神了。

梅兰芳的眼睛会说话了。

（1） 请大家先自己读一读，认为自己读好了，就读给同位同学听一听，然后说说自己的发现。

（2） 学习小组中表演体会，讨论交流三句话在意思上的不同，教师巡视指导

（3） 班内交流：（引导体会三句话所描述的程度是逐渐加深的）

（4）老师、男生、女生分句比赛读，读出语感。评议

3、小结：（课件出示梅兰芳）瞧，梅兰芳的眼睛好像真的在说话，他在说什么呢？我想他现在一定会说：同学们，你们的合作精神真让人感动，在下面的学习中一定会表现得更出色！同学们再见！

三、看图说反义词，比一比，看谁说得多。

1、师：送走了梅兰芳先生，我们看看又有谁来了？（课件出示本题插图）

2、这是乐乐和爸爸的一张合影，仔细观察一下，说说你看到了什么，想到了什么？

3、从刚才的同学的回答中，你有什么发现吗？（根据学生的回答，教师相机出示几组显而易见的反义词：高——矮、长——短、粗——细）引导学生读一读。

4、这组照片中还藏着好多对反义词呢，请你们自己先认真地找一找，看能不能把他们都找出来。

5、请你们在小组里讨论合作，组长把你们组找到的反义词都记下来，看哪组找得最多。

6、、班内交流合作成果：比赛《开火车》。规则：每组派代表轮流说找到的反义词，各组说的反义词不能重复，哪一组说不出来就被淘汰，以坚持到最后的组为胜。

7、教师小结：

没想到，我们能找到这么多对反义词，了不起，真是团结力量大呀！

四、想一想，说一说

1、师：读得这么认真，大家说得这么好，现在一定有点儿渴了，让我们一起去品尝一下蜜蜂酿造的蜂蜜和水井里的井水吧！（出示：蜜蜂——蜂蜜，水井——井水，以及相应的图形），请仔细观察，说说你有什么发现？可以在小组中讨论讨论。

2、学生回答后教师小结：是啊，把一个词中的两个字互换位置，就会得到另一个与原来的词语意思相关的新词，它们就像一对亲密的姐妹，多有趣呀！下面还有两组这样的词语想找到他们的姐妹呢，请你们帮帮他们吧！学生在书上填写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

3、作品展示，评议

4、师：在我们的生活中，还有很多这么有趣的词语，请你们仔细的想一想，可以和同桌比一比，看谁说得多。

四、教师小结

同学们，在今天这节课中，我们互助合作，收获真不小呀！希望你们继续发扬团结协作的精神，老师们一定会对你们刮目相看！

——《语文乐园（三）》教学设计

[教学内容]

本次《语文乐园》的教学内容分为“我来试试”、“探究与发现”、“我的作品”三大板块，准备用两课时来完成。通过“我来试试”引导学生观察、比较，使其初步感知形声字的特点，朗读短语、训练语感，读句子，让学生积累语言，感受表达的“魔力”；读小故事，理解交友之道；通过“探究与发现”，引导学生自主识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知欲望；通过“我的作品”，激发学生创作的兴趣，给学生提供一个张扬个性，展示自我的空间。

[教学目标]

1、认读、观察、比较，让学生初步感知形声字的特点。

2、通过朗读短语，训练学生的语感，让学生初步了解“的”、“地”的不同用法。

3、让学生正确认识自己，不要自卑，树立自信。

4、通过读富有童趣的小故事，渗透了交友之道。

5、引导学生自主识字，体验发现的快乐，激发识字兴趣和求知欲望。

6、激发学生创作的兴趣，提供展示自我的空间。

[教学重难点]

1、通过各种形式的朗读训练，培养学生的语感，让学生初步感知形声字的特点，了解“的”与“地”的不同用法。

2、培养学生的自信心，激发创作的兴趣，使学生感受到学习语文的快乐。

[设计理念]

学生树立了自信心，对学习产生了浓厚的兴趣，便会感受到学习语文的快乐。在教学中，我努力创造适合学生学习、探究、展示个性的平台，充分发挥学生的主体性，让每个孩子的能力都得以最大限度的发展。

1、创设情境，让学生喜爱学习。

这次《语文乐园》的教学我打破以往按照三大板块：“我来试试”——“探究与发现”——“我的作品”的顺序来进行，而是创设了“小画眉的变化”这样一种情境，引出了“我来试试”第三题的两段话，从而激发学生学习的兴趣。通过这两段话的学习，学生也明白了自己也要像小画眉那样，在学习中树立自己的信心。在后面的教学中，我又创设了“奇妙的中国字”、“生字变变变”、“小牛找朋友” 等一些有趣的情境，让孩子们在玩中学、学中玩，这样的学习氛围学生怎能不喜欢？

2、积极引导，让学生自主学习。

把课堂上的时间还给学生，让他们自己朗读，自己感悟，自己探究，自己发现，教师只是在教学过程中起到积极的引导作用。在教学设计中，读短语时教师引读，学生跟读；教师戴小牛头饰参与到学生的活动中；学生同桌、小组之间的交流讨论等等都实现了师生之间、生生之间的人际互动，形成了沟通、交流、平等、民主、多项等“互动”氛围，学生自主学习的意识得以真正体现。

3、培养自信，让学生快乐学习。

“小画眉的变化”已经让孩子们懂得要正确认识自己，要看到自己的长处，树立学习的信心。课堂上，教师不断地给予学生积极的鼓励，肯定的评价，在加上课件中小画眉鼓励大家的那优美的笛子乐曲，使学生看到自己的潜力，相信自己能学习、会学习。他们体验到的是自己在学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感，真正感受到了学习是一件快乐的事！

[教学过程]

一、情景导入：

（课件播放）“呜，呜，呜……”一只伤心的小画眉正在哭泣。

师：这是谁呀？你们还认识它吗？

师：你们想知道小画眉为什么这么伤心吗？那我们一起去看看吧！

二、“小画眉的变化”——读一读，想一想。

1、（课件出示第一段话，“比不上”、“不及”、“又不像”三个词语用其它颜色显示。）学生自由读一读这段话，想一想小画眉为什么会伤心、难过。

2、同桌互相读给对方听，检查是否读正确、流利了。

3、分小组交流、讨论：小画眉为什么会伤心、难过呢？

4、指名说。（对学生的发言及时给予表扬与鼓励。）

5、师：谁来戴上小画眉的头饰把这段话有感情地读给全班同学听一听？指名读。

6、全班评议，引导学生抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不像”来体会小画眉自卑的心情，指导朗读的语气。

7、请全班同学一起有感情地朗读一遍。

8、（课件出示画面：小画眉的妈妈对着小画眉的耳边说着什么。）

师：瞧，小画眉的妈妈对小画眉说了一句悄悄话，小画眉马上开心地笑了。你们想知道小画眉的妈妈是怎样让小画眉变高兴的吗？

9、（课件出示第二段话）学生自由读读这段话，要求读正确、读流利。

10、分小组读，在组内交流：比较这两段话，想一想小画眉由伤心变为高兴的原因。

11、指名说。（引导学生体会第二段话中小画眉认识到了自己的长处，不再自卑、难过，而是变得自信了。鼓励学生畅所欲言，自由表达。）

12、师：谁愿意戴上这只自信的小画眉的头饰，有感情地读给大家听？

13、分男女生读这两段话，交换读，全班齐读。

14、读了这两段话后，你们想对这只小画眉说点什么呢？指名说。

（课件出示画面，小画眉说：“为了感谢小朋友们对我的帮助，我用笛子来吹奏一首动听的歌曲，请大家欣赏。”播放一段笛子演奏的乐曲。）

三、“奇妙中国字”——读一读，想一想。

1、师：请大家猜猜，小画眉吹的笛子是用什么做的？

对了，除了笛子以外，我们写毛笔字用的毛笔的笔杆也是用竹子做的。

（课件出示“竹”字和第一组字词以及实物画面。）

2、请学生自由读字词，不认识的字借助拼音多读几遍。

3、指名读字词，纠正字音。

4、仔细观察，分小组交流、讨论：说说你的发现。

（引导学生比较得出这一部分的字都有竹子头，与竹子有关，“竹”字做偏旁时有变化，初步感知形声字的特点。）

5、说说你还知道那些带有竹子头的字。及时表扬，奖励“聪明星”。

6、（课件出示“木”字）师：哪些东西是木头做的？指名回答。

相机出示第二组带有木字旁的字词及实物画面。

7、仔细观察，全班交流、讨论，说说自己的发现。

8、请同学们再找几个有木字旁的字，奖给“聪明星”。

9、师：我们中国的汉字非常奇妙，很多都是形声字。相机说出形声字的特点。

10、师：你们学得这么棒，小画眉又要奖励大家了！（课件播放笛子乐曲，学生欣赏。）

四、“生字变变变”——探究与发现。

1、（随着悠扬的笛声，屏幕上出现“田、木、心、日、门、口、土、也、人”九个字。）谁认识这些字宝宝？指名读。

2、师点击“田”，说：“看字宝宝‘田’要去找他的好朋友了。”再点击“心”，拼成“思”字。相机说字意。

3、师：其它的字宝宝能找到他们各自的好朋友吗？请拿出你们制作的字卡自己先拼一拼。

4、把自己的发现与学习伙伴进行交流，一边摆，一边说，然后在全班进行交流。（引导学生发现有些字作偏旁时，有的笔画会发生变化。）

5、补充一些汉字让学生拼一拼。奖励会动脑筋的同学“聪明星”。

五、总结。

这节课大家学得非常认真，希望同学们继续努力，让老师发现更多的“聪明星” 。同时，我们也要感谢小画眉带来的动听的音乐，好了，我们和小画眉再见吧！

（第二课时：我来试试“读一读”、“读一读，说一说小牛能找到朋友吗？”；我的作品）

[板书设计]

语文乐园（三）

语文乐园（四）

教学目标：1.读一读，学习用拆部件的方法介绍姓氏。

2.开火车连词语，通过游戏的形式拓展学生语的积累。

3.读一读，学习用“也”表达意思，关联句子。

4.读短文，了解风的形成、作用及危害。

5.通过观察、比较、发现动物的不同特征，培养学生的观察能力。

6.引导学生通过观察和比较，写好字的撇画和捺画，培养书写兴趣，感受中国传统文化的魅力。

教学重点：1.通过介绍姓氏，词语接龙和用“也”关联句子，体验中国文字的神奇，积累词语。

2.培养学生的观察能力，感受大自然的奇妙。

教学难点：1. 通过观察、比较、发现动物的不同特征，培养学生的观察能力。

2. 引导学生通过观察和比较，写好字的撇画和捺画，培养书写兴趣，感受中国传统文化的魅力。

教学准备：挂图、生字卡片

教学过程：

第一课时

总课时数：3课时

授课时间：

一、认一认，读一读

1. 自由读韵文，读准字音。出示生字卡片“古、胡、关、徐、李、吕”，认读生字。

2. 再仔细读一读韵文，看看你们有什么发现？

3. 学生汇报自己的发现。

4. 教师小结用拆字法介绍姓氏的规律及作用。

5. 学生尝试用拆字法介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。

二、找样子，说词语

1.创设开火车的情景，自由读小火车中的词语，读准字音。

2.说一说，你在读的过程中发现了什么？

3.试一试，以小组为单位玩开火车的游戏，并在全班进行开火车的小组竞赛。

4.齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以画图画。

5.鼓励学生下课继续玩这个游戏。

三、读一读

1.小黑板出示两个句子。学生自由读句子，指名学生读句子并正音。

2.仔细观察这两句话，说说你有什么发现。

3.学生自己谈发现。

4.老师归纳小结：当我们所表达的内容和前面相同时，一般用上“也”字。

5.联系生活实际，试着说一说这样的句子。

四、读一读

1.自由读短文，注意读准字音，不懂的地方打上“？”

2.指名读短文，正音。解答学生提出的疑问。

3.再读课文，思考下列问题：

这段短文共有几句话？风是怎么样形成的？风有什么作用？有什么危害？

4.小组讨论，指名回答。

5.如何发挥风的作用而避免危害呢？板书：保护环境

第二课时

总课时数：3课时

授课时间：

一、我的发现

1. 出示挂图，森林里的小动物今天要举行一场评比，你们看，谁来了？

2. 学生看图说话。先同桌互相说一说，再指名说。

3. 再仔细观察，这些小动物有什么特点？读一读卡片上的发现。

4. 你还有什么发现呢？小组讨论，汇报交流。

5. 教师归纳小结。

二、写一写

1.出示田字格中的字，读一读。

2.观察这几个字，豆油“撇”和“捺”，看看有什么不同？

3.学生回答后，教师归纳。

4.教师示范，学生练习。

5.展示写得好的作品。

第三课时

总课时数：3课时

授课时间：

一、我的作品

1. 激趣导入：今天，让我们也来当小小书法家，把你们最想写的诗句抄写在卷轴上，成为自己的作品，好不好？

2. 学生选择自己喜欢的诗句，教师进行指导，所选的诗句最好一行五个字，尽量选择自己学过的古诗。

3. 学生完成自己的作品。

4. 展示、评比。

板书设计：

语文乐园（四）