冀教版二年级语文下册全册教案2
第四单元：哲理故事
12心愿
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。
（二）、过程与方法：
1、 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、 运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：
1、 使学生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树林。
2、 培养学生热爱大自然的情感。
二、课前准备：课件、字词卡片
教学环节 教 学 过 程 设 计 意 图
激趣引入 1、 老师给大家带来了一个有趣的童话故事，名字叫《心愿》。这个词语大家都很熟悉，每个人心中都属于自己的心愿。说一说你们的心愿是什么？
（学生自由说自己的心愿。）
2、 师：这篇童话故事讲的是谁的心愿呢？他的心愿是什么样的呢？你们想听吗？
师讲故事（配乐）
3、 听完了故事，想说点什么吗？把你最想说的一句话说给大家听听。
学生们各抒己见：
我觉得这个故事很有意思。
我觉得故事中的槐树妈妈真了不起，她要先送树叶儿走，再送自己的孩子槐树籽走。
我觉得槐树妈妈要把孩子送到大西北去，让她的孩子在那里扎根生长。
我觉得…… 通过学生感兴趣的话题引入本课
开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。
初读课文 师：听了故事之后，同学们的意见很多，也都很合理，那你们想不想自己亲自来读一读这个小故事呢？
1、读文识字：
师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈出文中的生字，多读几遍，想办法记住它。
1、 学生自己读课文，圈画生字，并进行识记。
2、 同桌互相读文识字。
教师检查文中的部分句子、词语、单字。
（教师检查生字。随即渗透识字方法和途径，借机理解字意。） 师：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好，谁愿意先来展示自己？（按自然段读文。
指名学生读课文。其他学生评价。 把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
理解课文 师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你还能读懂什么？
（学生自己读课文。）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）
预设：
1、 和苗苗为什么想把槐树籽打下来种在大西北，而不是种在别的地方呢？
2、 槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走，然后再送走自己的孩子槐树籽呢？
、、、、、、
带着问题再读课文，边读边想，可以小组内讨论。
教师引导学生交流，解决问题。有感情地朗读课文。 再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
拓展延伸 1、 胖胖的槐树籽来到大西北以后，会怎么样？
2、 大西北的小朋友收到了一包植物的种子，还有一条纸条，你们想一想，强强和苗苗可能会写些什么？
3、 课下把你想对大西北的小朋友说的话写在小本本上。 鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬，并同时训练学生的写作能力。
指导书写 1、 认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、 指导重点字的书写。
4、 学生独立描红书写。 交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
13树上的橘子
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、 认识本课的11个生字，会写8个生字。
2、 理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。
3、 正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
（二）过程与方法：
1、 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
2、 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
（三）情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。
二、课前准备：生字卡片等
环节 教 学 过 程 设 计 意 图
引入 同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。
学生自由说自己见到的美丽事物。
师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？
学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。
师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。
师生一起板书课题：树上的橘子。
学生齐读课题。
引导学生对课题进行质疑。
师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？
学生自由猜测。 根据学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。
初读课文 1、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？
生：问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
2、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。
3、师：检词。（是否正确。）理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）
如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。 充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。
在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。
理解课文 师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？
（学生自己读课文。）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）
预设：
3、 舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？
4、 三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了？
、、、、、、
（在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。）
对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
师：鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。
师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。 通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。
激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。
老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。
布置小本本
指导书写 1、 认读生字，组词说句子。
2、 把认为难一点儿的字小组合作学习。
3、 出现问题班内交流。
4、 描红写字。 自主识字，合作交流
14 美丽的公鸡
教学目标：
（一）知识与技能：
5、 能够认读本课13个生字，会写8个生字。
6、 理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。
（三）情感、态度与价值观：
在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。
二、课前准备：情境图、生字卡片等
环节 教 学 过 程 设 计 意 图
引入新课 1、播放歌曲《小小公鸡》。
师：听了这首歌曲，你们有什么想说的吗？
（学生自由发言。）
2、师：今天老师还给你们带来了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事。你们想听吗？
（播放录音。）
师：这节课，我们就来一起学习这个有趣的童话故事。
（师生共同板书课题。） 采用学生喜闻乐见的形式导入课题，使学生怀着期待的心情打开课本。
初读课文 1、师：现在就用你们自己喜欢的方式认读生字，读通课文。
（学生读课文，认生字。）
2、教师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。
3、学生自由读课文，提出不懂得词语。
如：得意洋洋、惭愧、、、、、、
对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决，与文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如：得意洋洋、惭愧。
4、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。 充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。
在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。
理解课文 师：词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？
在教师的引导学生开始交流自己的收获。
如：这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚。”
又如：这只公鸡自己以为它很美丽，所以很得意。
引出“得意洋洋”。在此理解。
（指导感情朗读。）
过渡：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？学生回答：啄木鸟、蜜蜂、青蛙。
教师随即贴出三种小动物的图片。
公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。
学生自由选择喜欢的部分，选择同伴进行分角色朗读。
教师引导学生读后交流感受。
谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。
师：读到这里，你们有什么疑问吗？
预设学生提出疑问：
1、三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？
（解决此问题时，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。）
2、听了老马的话，公鸡改变了吗？它变的什么样了？
在解决问题的同时，教师进行知识拓展：啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？
（啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，给老树治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形状。青蛙肚皮大，装的害虫就多。）
教师总结全文，对比公鸡前后的变化。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。）
师：公鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什么？请同桌互相讨论。
引导学生进行简单的口语交际。 学生自主探究理解课文内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。
引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情。
拓宽知识面，动物的各种器官和它发挥的作用密切相连。
在理解过程中对学生进行人文教育。
深化主题，进行对话训练。把发展语言和训练思维结为一体。
拓展延伸 师：鼓励学生再读课文，边读边画出你喜欢的词语，一会儿我们共同欣赏。
师抓住“得意洋洋”、“大摇大摆”说明这两个词是成语，你还知道哪些成语？
学生自由说出自己知道的成语。
（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！） 词语积累为以后的写作、口语交际打下坚实的基础。
指导书写 1、 了解生字的字型、字音、字意。
2、小组讨论如何能很快记住这些字。
3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字注意字的结构 在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。
15 小马过河
一、教学目标：
知识与技能：
1、 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。
2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度、价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。
二、课前准备：多媒体课件。
三、教学时间：二课时
环节 教学过程 设计意图
激趣引入 小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?（生各抒已见）今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊） 从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
识记生字 1、 用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。
2、 火车读词游戏
深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头
3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）
2、猜字游戏
3、理解课文中不懂得词语。 用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。
在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
理解课文 师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好
吗？
（生按自然段读课文）
师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。
（指名读书，相互评价。）
师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？
（学生自由谈论读后的收获。）
预设：
1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
3、 妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。
、、、、、、
师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们认真读一读书。
（学生自由读书，回答问题。）
在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。
是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？
生：回家问妈妈。
师：你们觉得他这样做对吗？
展开讨论。
师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？
学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。 激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。
建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
进一步感悟课文内容，体会其中情感。
拓展延伸 1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？
（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。）
2、复述课文 使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。
指导书写 1、认读生字并组词。
2、小组讨论如何能很快记住这些字。
3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。 自主识字，培养学生独立学习的习 惯。
综合学习四
一.教学目标：
知识与技能：
2. 能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。
3. 正确、规范地书写“假、似、准、谁”。
4. 继续练习查字典。
4、 继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观所感。
过程与方法：
1. 从“趣”入手，以知识之“趣”调动学习之“趣”。
2.小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性。
态度、情感、价值观：
采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美妙之处。
二. 教育准备：小红星小笑脸。
三. 教学时间：2课时。
环节 教学过程 设计意图
引入 同学们看，老师手里拿的是什么？（出示“小笑脸”）想得到它吗？那你就要充分发挥自己的聪明才智，这些“小笑脸”就愿意和表现好的同学在一起，有信心得到它吗？现在和老师看下面的题目。 激发学生学习兴趣。
练习设计 （一）有趣的汉字。
1.出示题，请学生认真观察。
2、你发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇报。表现好的学生将得到“小红星”。
3、.拓展游戏：还有哪些偏旁与汉字存在着密切的关系？如：三点水旁、两点水旁、木字旁、、、、、、
（二） 把字写好看.
1. 请平时写字好的学生说说如何把字写好。
2. 观察“假、似、准、谁”四个字的特点（左中右结构）
3. 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
4.描红写字，评出（写字小能手）发“小红星”奖励。 通过分析对比，讨论交流感悟汉字的特点
指导学生自己分析生字的结构布局，并组织学生进行交流，互相补充互相学习。
（三）我的采蜜集
你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出来让大家“尝一尝”。
1. 在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采”到的。
2每组推举一个优秀的在班内展示。
3 颁发“小红星”。
4教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。 “采蜜集”为学生提供了一个语文学习的广阔空间，培养学生养成勤阅读，多积累的好习惯。
（四）读读备备
1. 用自己喜欢的方式读短文，并背诵。不认识的字可以查字典。
2. 你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章？
3. 小组内展示。颁发“小红星”。 丰富学生知识，砸实学生的文化底蕴。
（五）我的小笔头 打开你的“小笔头”，看看又有新内容了吗 ？红红的“小笔头”上又多了一篇，读读。
1. 小组内交流“小笔头”。
2. 评出可爱“小笔头”。
3. 你还想写点什么吗？把它写在“小笔
头”上吧。 培养学生写话的兴趣和习惯
评价颁奖 这节课同学们的表现可真棒，现在得到两颗以上“小红星”的同学高高举起你的小手，老师要把“小笑脸”发给你们。
同学们鼓掌祝贺。
希望在下节课你也得到“小笑脸”。 对同学的良好表现给予肯定，激发学生奋发上进。
口语交际：书中人物大家谈
教学目标：
1.能用普通话讲述书中自己喜欢的故事，并和大家交流书中的人物的好与坏。
2.放飞假想，训练学生的求异思维，发展个性。
3.让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言，并能大胆表述自己
的见解。
教学设计：
环节 教学过程 设计意图
引入 同学们，你们肯定读过很多有趣的故事，说一说你们都读过哪些故事？你们读的故事可真不少，我们今天的口语交际就来谈一谈你对故事中的哪些人物最感兴趣，可以发表自己不同的见解。 调动学生学习兴趣
展开想象续编故事 出示“交流”要求。
1.师生齐读要求。
2.以个人为单位进行练习。
3. 把自己对故事中的人物看法与同学交流，其他学生认真听，可以为别人补充，也可以谈出自己独特的见解。 充分发挥学生的个性、通过此种渠道培养学生的多种能力，拓宽学生思维。
评价总结 1. 小组推荐优胜者参与全班交流。师生进行点评。
2. 说说你最喜欢谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出来。
3、评选出“故事大王”，奖“小笑脸”。
师生评价：我们的小笑脸应该奖给谁呢？
学生充分发表意见，教师 尊重学生，进行奖励。
4、师评价小结。 认真倾听，取长补短，为学生提供一个交际环境。
享受学习乐趣。
学生参与评价，公平、公正。
第五单元 趣味故事
16囫囵吞枣
一、 教学目标：
（一）、知识与技能：
1、 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、 理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。
3、 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：
1、 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、 运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：
通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。
二、课前准备：录音机、字词卡片
教学过程 设计意图
一、激 趣 引 入
1、游戏：成语接龙
2、引出课题
师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？
师讲故事（配乐）
3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。
学生们各抒己见，谈论听后的见解。
生：我觉得这个故事很可笑。
生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的办法根本不是“两全其美”的，还很自以为是。
生：我觉得…… 采用学生喜闻乐见的游戏形式导入课题，既调动了学生学习的兴趣，又肯定了学生课前积累的习惯。
采用学生喜闻乐见的游戏形式导入课题，既调动了学生学习的兴趣，又肯定了学生课前积累的习惯。
二、初读课文，理解词义
师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。
师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？
生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。
教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。
（学生按要求读文识字。）
1、检查生词
（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）
2、理解词义：
师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？
学生提出不懂得词语，共同理解。
如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……
教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。
3、检查读文情况：
按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。 把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。
三、理解课文
1、提出问题：
师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么？
学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。
在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。
师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？
学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。
预设：
（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？
（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决。
（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？
2、解决问题：
师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。
随即指导感情朗读。
师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你最大的收获是什么？
学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。
四、拓展延伸
积累词语：
师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。 学生读课文，画喜欢的词语。
师：谁愿意读出你找到的成语？
学生读。
师抓住“两全其美”、“前仰后合”“囫囵吞枣”“若有所思”等成语，鼓励学生再次积累成语，写在“小本本”上。 学生自主探究理解课文内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。
小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
词语积累为以后的写作、口语交际打下坚实的基础。
五、指导书写
1、 认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、 学生独立描红书写。
六、作业
1、把这些成语抄在积累本上。 交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。
17 称象
教学目标：
知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。
过程与方法：
1、 通过让学生复述故事来理解课文内容，体会曹冲的机灵、聪明。
2、 说一说还有什么好办法，培养学生的创造能力。
3、 引导学生进行查阅资料，了解关于大象和曹冲的资料。
情感、态度与价值观：
读懂故事，学会从多种角度，变通的思考问题。
课前准备：
课件、搜集有关于大象和曹冲的故事。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一 、导入
一头大象到底有多重?大家想知道吗? 今天我们就来读一读三国时候一个聪明的小男孩称象的故事。
二、学文
（一）揭示课题，齐读课题。
（二）自读课文，自学生字。
１、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
2 、同桌互读。
3、 指名接段读文。
4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。
（1）评价优点
（2）提点意见
5 、出示带生字的重点句子。
（1）读句中的生字。
（2）读句子
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
6、开火车识字，并给这些字组词。用重点的词语说一句话。
7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。
三、讲故事。
这个故事非常有趣，谁能再仔细读完课文之后，用自己的话讲讲这个故事。
1、自己准备。
2、小组内先讲一讲。
3、班内交流，教师和学生从各方面评价讲得怎么样。
第二课时
一、深入理解课文。
1、其他人的办法可行吗？为什么？
2、曹冲的办法可行吗？为什么？
3、发挥你的想象力，还有别的办法吗？
4、有感情的朗读课文。
5、说说小曹冲是个怎样的孩子？ 故事本身对学生就有很大的吸引力，那就开门见山，切入重点。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。
教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。
识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
通过这种形式，让学生仔细的研读课文，消化课文，课文并不难懂，读懂之后让学生用自己的语言表示出来，训练了学生的语言组织能力，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。
理解课文之后，让学生想象还有别的办法吗？虽然同学们的想法也不一定可行，但这都是对学生的想象力和创造性思维能力的一次有益的训练。
二、资料展示台。
1、将收集到的有关大象和曹冲的资料展示给同学们。
2、组内先交流，选代表在班内交流。
三、写字。
1 、出示生字认读。
2、出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
3、让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写
（2）学生描红
（3）讨论怎么记住这个字？
4、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等
6、 学生练写其他的生字。 收集资料的能力是现代人应有的能力，在课上为学生提供一个展示自己的机会，激发学生收集资料的动力。
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。
三、学后总结
老师让学生总结这节课有什么收获。
让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。
四、课后延展
1、课后讲故事讲给爸爸妈妈听。 让学生在课堂上的收获与爸爸妈妈分享，促进亲子交流。
18 找骆驼
教学目标：
知识与技能：
1、 会写本课8个生字，会读文中12个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、通过分角色的朗读课文，理解课文内容。
2、在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。
情感、态度与价值观：
通过朗读和讨论，从文中受到启发。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一 、导入
生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察与思考，今天的个故事讲的就是这样一件事。
二、学文
（一）揭示课题，齐读课题。
（二）自读课文，自学生字。
１、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
2 、同桌互读。
3、 指名接段读文。
4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。
（1）评价优点
（2）提点意见
5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。
6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。
6、开火车识字。
7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。
（三）分角色朗读课文
1、小组内分角色练读
2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。
3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。
第二课时
一、升华文中的情感和思想
1、说一说 读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。
2、再读课文。 开门见山，切入主题。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。
教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。
让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。
理解课文以分角色朗读的形式为重点，让学生有感情的朗读，边体会词语的意思边读出感情，让学生仿佛置身于当时的情景之中，所谓：“书读百遍，其意自见”在训练学生朗读能力的同时，课文的意思也就理解了。
让学生在读后悟出道理。
二、写字
1 、开火车检查生字认读情况。
2、出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
3、让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写
（2）学生描红
（3）讨论怎么记住这个字？
4、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等
5、 学生练写其他的生字。
6、用这些字组词。用个别词语说一句话 采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。
三、学后总结
老师让学生总结这节课有什么收获。 让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。
四、课后延展
1、将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。 让学生养成读后做笔记的习惯。
19 铜板的响声
教学目标：
知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中19个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。
2、有感情的朗读课文，分组表演课文。
3、结合自己了解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。
课前准备：
课件、搜集有关阿凡提的故事。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一 、导入
１、 同学们，你们喜欢阿凡提吗？今天我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。
二、学文
（一）揭示课题，齐读课题。
（二）自读课文，自学生字。
１、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
2、说说课文讲了一件什么事？
3、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。
4、齐读生字
5、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。
6、开火车识字。
7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。
（三） 检查学生读课文的情况。
（1）指名阶段朗读。
（2）重点段落指导学生有感情的朗读，如：穷汉的委屈，老板的贪婪，阿凡提的机智幽默要通过朗读表现出来。
（3） 教师和学生进行针对性的评价，指出优点，找到缺点，并用恰当的语言提出来。指导学生朗读的过程中，注意解释文中的重点词语：“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。
第二课时
一、朗读课文。
二、分组表演课文。
1、分组准备，可根据人物性格加入自己的语言、动作等。
2、指名在班上表演。
3、教师和学生进行针对性的评价。
4、指导学生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧着”等动词的意思。
二、“我眼中的阿凡提”。
学生给据自己的积累，讲讲阿凡提的故事，说说阿凡提给自己留下的印象。 开门见山导入课文。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。
让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。理解字义要回到课文中，做到字不离词，词不离句。
学生有感情的朗读课文的过程也是学生理解课文的过程。只有准确的把握住人物的内心和性格特点，才能用生动的语言表现出来。朗读与评价的相结合，能够促进学生会说，会听，会读。
表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。而且这种形式学生非常喜欢，调动了学生的学习兴趣。
开阔视野，增加积累，受到阿凡提人格魅力的感染。
二、写字
1 、开会车检查生字认读情况。
2、出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
3、让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写
（2）学生描红
（3）讨论怎么记住这个字？
4、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等
5、 学生练写其他的生字。
6、用这些字组词，或说一句话。
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。
三、学后总结
老师让学生总结这节课有什么收获。
让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。
综合学习五
活动内容：综合学习五“有趣的汉字”、“玩玩说说”“把字写好看” 、“我的采蜜集”、“读读背背”五项学习内容。
活动目标：
1. 培养学生的组词造句能力，感受汉字的一字多义，同一字在不同的词语和句子中有不同的意思。体会汉字分割组合的变化，汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 我的采蜜集，让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。
3. 背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。
活动策略：教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中猜字谜，组词，造句。通过玩一玩，写一写，画一画，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：课件、实物投影仪等。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
有趣的汉字：
猜字谜：“猜猜它们是什么字？
你还知道哪些字谜？
再列举出几个，进行猜谜游戏。 汉字的博大文化中，字谜也是其中之一，汉字的一些造字特点在字谜中也能反映出来，让学生在游戏中体会汉字的博大精深。
玩玩说说：
我们来玩词语游戏吧！拿出准备好的词语卡片。
1、小组内玩。
2、在全班范围内，老师和同学一起玩。 用游戏的方式调动学生的兴趣。将字词句有机的结合起来，使学生能牢固掌握生字的字义，会遣词造句。
把字写好看：
（1） 观察这几个字有什么共同的特点？
（2） 教师指导宝盖，和穴宝盖的写法。
（3） 说一说写好这些字须注意什么？
（4） 教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。
小组之间比一比，谁写得更好看？ 通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。
引入竞争机制，促使学生认真写字。
我的采蜜集：
1、有感情的朗读这首儿歌。
2、说说你对儿歌的理解。
3、为儿歌配上插图。
4、向同学们展示图画，说说你画了什么？为什么这么画？
5、背诵儿歌。 儿歌内容想象丰富，语言生动有趣，朗朗上口，贴近学生的生活，儿童很喜欢。用图画的方式诠释对儿歌的理解，迎合儿童的心理特点，也是学生再创造的一次机会。
读读背背：
1、读一读这首诗。
2、查字典，交流不认识的字的读音和意思。
3、对照插图说一说这首诗的意思。
4、背一背这首诗。
5、想一想在课下读过的诗中，还有没有描写田园风光的诗？说说。 加强古诗的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。
总结：
谈谈这节课的收获。
口语交际：请你来配音
一、活动目的：
1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生展开想象，学会组织语言，使自己的语言和动画情景有机的结合起来。学会使用各种语表达意思。
2、培养学生和同组成员之间协调合作的能力。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
一、导入
爱看动画片吗？今天我们给动画片配音好不好？ 这个游戏学生一定很有兴趣。
二、小组准备
教师放一段动画片的片段（没有声音）教师提示学生要展开想象，表现出各组的特色。
小组合作完成，分角色，配音等。 不要引导学生动画片的内容，以免限制学生的思维，要大胆的将这项任务交给学生，相信学生会有出色的表现。
三、将各组的成果在全班展示，展示后教师和学生给以评价。 教师要引导学生进行有效的评价，从学生想象的合理性，配音内容，说话语气，多角度进行评价，挖掘同学们的优点予以表扬，恰当指出缺点加以改正。
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