台湾的蝴蝶谷 教学设计

台湾的蝴蝶谷

一、 教材分析

《台湾的蝴蝶谷》是国标版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。全文共4个自然段。第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。第二自然写“蝴蝶谷”名称的由来。第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。

二、 学情分析

蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人尤其是低年级小学生来说还是比较抽象的。低年级小朋友的思维又以形象思维为主，针对这一特点我充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，不断刺激学生的多种感官，把学生引入了迷人的蝴蝶世界，加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，有感情地朗读课文也变得水到渠成了。在多媒体的辅助下，进行多层次地朗读，体会语言文字的优美，引导学生由表及里，由浅入深，扎扎实实地与语言文字打交道，在积极思维和情感活动中深入感悟其景色的迷人。

教学中，坚持以读为主，多法并举，通过多媒体引导学生入情入境，学生理解得更轻松、朗读更积极、想像更瑰丽。

三、 教学目标

根据苏教版教材的编写特点，结合课改的新理念以及学生学习的需要，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标出发把本课的教学目标设定为：

1、知识目标：运用多种识字方法认识14个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。理解“蝴蝶谷”名字的由来。

3、情感目标：想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

根据教材的要求，本篇课文用三课时完成。第一课时：初读课文，认识生字词，学习部份生字。第二课时：有感情的朗读课文，理解“蝴蝶谷”名字的由来。感受台湾蝴蝶谷的美丽。学习部分生字。第三课时：拓展延伸，激发热爱台湾的情感。本节课执教的是第二课时。具体课时教学目标为：

知识目标：在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。学习部分生字“茂”与“源”。

2能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受和想像蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

四、 教学重难点

根据教材内容与学生的学习现状，重难点的制定如下：

重点：通过多种方法、多层次地朗读体会语言文字的优美，引导学生通过语言文字来感受和想像蝴蝶谷中的美景，激发学生对台湾的热爱之情。

难点：蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，特别是在理解“飞过花丛，穿过树林，越过小溪”中动词使用的准确性上。为此，我把如何创设情境，理解课文重点词句作为第二课时的难点。

五、教学过程设计

（一）变换角色，复习导入。

1、小朋友们，今天我们要到台湾的蝴蝶谷旅游。为了这次台湾之旅，我们在出发前就阅读了19课《台湾的蝴蝶谷》。谁能用上这几个词语向我们简单地介绍一下台湾呢？（出示词语：水源充足

花草茂盛 气候温暖 ）

2、祖国的宝岛台湾可是个好地方，谁能介绍得美一些呢？

3、你说得多美呀。那就一起来说说吧。

（设计意图：创设了一个旅游的情境，营造一个轻松的学习氛围，调动了学生学习的兴趣。）

（二）学习第二段，了解蝴蝶谷的由来。

1、 小游客们，台湾到了，快向车窗外看去，（出示蝴蝶飞舞图）你看到了什么？

2、 表示颜色很多的词语，你知道的有哪些？（出示：五彩缤纷 五颜六色 色彩斑斓 ）

这么美丽的词语读起来肯定很好听。指名读，小组读，齐读。

（设计意图：蝴蝶给人的第一印象就是颜色鲜艳美丽，所以在多媒体第一次展示蝴蝶图片时，就让学生理解“五彩缤纷 五颜六色

色彩斑斓”这三个表示颜色多的成语，为第二自然段中重点句的学习和第三自然段的学习打下基础。）

3、 、瞧！这些蝴蝶要飞去哪儿？（出示山谷中蝴蝶从四面八方飞来的聚会图片）

3、师：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。（出示句子）

4、 这句话在课文的第二自然段，我们把书打开，一边读一边找出这句话中表示蝴蝶动作的词语，在书上划出来。

5、 学生读读，找找，然后交流找到的动词。

6、 指名读这句话，注意这几个词语。

（设计意图：第一次通过找动词，读重点句子，使学生对“飞过 穿过 越过 赶到”这四个动词有了初步的印象。）

7、 课文中为什么说花丛是飞过，树林是穿过，小溪是越过呢？我们一起来与蝴蝶做一次飞行旅途吧。

8、 学生欣赏多媒体图片，然后交流。

师小结：虽然这三个词都表示飞，但作者用了不同词语来表示。

9、 指名朗读重点句，这次要读出动词的不同来。

（设计意图：第二次通过媒体演示，读重点句，理解四个动词的不同。）

10、

美丽的小蝴蝶们，要去聚会了，可以看到许许多多的好朋友了，心里是多么得高兴，激动呀！指名读这句话，要求读出小蝴蝶们的兴奋与高兴。

（设计意图：第三次读重点句，要求要读出小蝴蝶们参加聚会的愉快心情。）

11、

听，这只小蝴蝶飞得越来越快，小蝴蝶，你为什么飞得那么快呀？哦，原来你是赶着去见好朋友呀。那你再来读读这句话。谁也想早点见到好朋友的？你来读读。

（设计意图：第四次读重点句，要求要读出小蝴蝶们参加聚会的急切心情。）

12、全体起立，美丽的花蝴蝶们，扇起你们轻盈的翅膀，飞起来，聚会去啦！齐读句子。

13、引读：所以“人们就把这些山谷叫作蝴蝶谷。”原来蝴蝶谷是这样得名的呀。

三、学习第三段，感悟蝴蝶谷的美丽。

1、蝴蝶谷到了，让我们赶快下车，去“一饱眼福”吧。课文第三自然段向我们介绍了两个蝴蝶谷，你喜欢哪个蝴蝶谷呢？读读你喜欢的蝴蝶谷的句子，想想你喜欢的蝴蝶谷美在哪里？

（设计意图：学生是独立的个体，每个人喜爱的理由各不同。让学生读自己喜欢的蝴蝶谷的句子，体现了对学生学习愿望的尊重。）

2、学生交流。

第一句：“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。”

（出示多媒体图片）

（1）你觉得这黄蝶谷美在哪里？指名说，指名读。

（2）（重点理解“黄金光灿灿”“十分壮观”）平时你们还见过什么东西也是金光灿灿的？指导朗读“金光灿灿”。

（3） 喜欢黄蝶谷的小游客们让我们一起来美美地读读。（齐读第二句）

（设计意图：先看图，说说这个蝴蝶谷美在哪里，再通过朗读把这种美丽表达出来。学生的感情朗读就有了依托。）

（4）一个山谷只有一种颜色的蝴蝶，这壮观的景象不止只有黄蝶谷有。有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，-------

（5）有的山谷里只有一种------

（设计意图：在学生欣赏完黄蝶中的美景后，想像一个山谷中如果只有一种其它颜色的蝴蝶，会是一种怎样的场景？学生展开想像，练习说话，引导学生用书上的句式和以前学过的词语来表达。）

（6）引读中心句：所以说“蝴蝶谷的景象真是非常迷人”。

第二句：“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”（出示句子）

（1）山谷里只有一种颜色的蝴蝶，的确壮观，如果山谷里许多不同颜色的蝴蝶，会是一番什么景象呢？

（2）这个谷美在哪里呀？指名说。指名读。

生：颜色多，所以喜欢。

师：你从哪里看出颜色多的？你来把这山谷中的丰富的色彩读给我们听听。

生：蝴蝶上下翻飞，就像花瓣那样随风飘舞

师：把蝴蝶在天空中上下飞舞比作了――花瓣随风飘落。花瓣是怎样随风飘落的？我来说，你来做。（手做花状）师说：轻轻吹来，花瓣随风飘来，又随风飘去。花瓣飘的时候（轻轻地柔柔地。）蝴蝶就像花瓣那样在空中轻盈地飞舞着。谁能用朗读展现这迷人的景象？

（3）欣赏多媒体画面。

（4）欣赏了彩蝶上下翻飞的美景，这句话肯定能读得更好听了。再指名读，齐读。

（5）第二次引读中心句：所以说“蝴蝶谷的景象真是非常迷人”。

（设计意图：学生先读文字体会彩蝶谷的美丽，接着欣赏画面进一步感受彩蝶谷的迷人，然后再通过朗读把喜爱之情表达出来。反复体会，层层深入。）

（6）让我们走近这些美丽的小精灵，欣赏它们优美的舞姿，观察它们丰富的色彩。把你看到的感受说给同桌听，如果能用上表示颜色的词语就更好了。（出示多媒体图片）

（设计意图：欣赏图片练习说话，鼓励学生用上或以前学过的表示颜色的词语。达到积累语言，培养学生语言表达能力的目的。同时也在说话中激发学生热爱蝴蝶谷的情感。）

（7）第三次引读中心句：“蝴蝶谷的景象真是非常迷人”。

（8）齐读第三自然段。

四、学习第四段，喜爱蝴蝶谷。

1、这里的蝴蝶不仅多而美，而且还特别的好客呢？看到我的到来，小蝴蝶们（我指着小朋友）都——（师生互动，）我的周围都是美丽的蝴蝶啦。蝴蝶都把我（团团围住）。这只小蝶的舞姿真优美，我们用什么词来夸夸她？（翩翩起舞），

2、指导朗读句子：“人们一到这里，就会被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。”

3、引读：这些小精灵是————在欢迎我们的到来哩。

4、美丽的小蝴蝶们让我们用朗读来欢迎游客的到来。

（设计意图：创设情境，角色转换。老师成了游客，小朋友们成了蝴蝶谷好客的蝴蝶。在表演中，学生理解了“翩翩起舞”与“团团围住”。）

五、学习生字

1、台湾的蝴蝶之所以适合蝴蝶生长是因为这里“水源充足、花草茂盛、气候温暖”，今天我们就来学习其中的两个生字：茂、源。

2、学习：茂

（1） 学习课后笔顺，学生描红。

（2） 教师范写，提示书写时的注意点。

（3） 学生临写。

3、学习：源

（1） 怎样记住这个字？

（2） 写的时候要注意什么？

（3） 学生书写。

（设计意图：在具体的语言环境中出示生字（茂 源），理解生字的含意。根据这两个字的难易，重点指导书写“茂”。由于“茂”的下半部分的笔顺以前没学过，所以在指导时充分利用了课后的笔顺表的功能，请学生看着笔顺表进行描红。然后再教师范写，学生书写。对于“源”字，识记不难，又由于二年级的学生有一定的识字能力了，所以就放手让学生自学了。）

六、布置作业。

祖国宝岛台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，它还有很多风景名胜呢。如：阿里山、日月潭、阴阳山、玉山等。

（学生欣赏多媒体出示图片）美丽的祖国宝岛台湾正等待着小朋友们去了解它。认识它。课后我们可以通过阅读与上网查找等方式去更深入地认识台湾。相信小朋友们会更加喜爱上祖国的宝岛台湾。

（设计意图：对于台湾，学生的认识还是比较陌生的，所以在课末通过媒体展示台湾的著名景点的图片，让学生更全面的认识台湾，进一步激发学生热爱台湾的情感。）

五、 教学媒体运用说明