《威尔逊出游》教学设计（三年级上）

教学目标

1 自主学习本课10个生字，理解新词。

2 根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。

3 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。

教学准备

本课生字、词卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、质疑，引入新课

1 读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么?

2 是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢?赶快走进课文去看一看吧!

二、初读，整体感知

1 自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。

2 学生汇报、交流学习的收获。

3 抽生试读课文，在评价中正音。

4 这篇写出游的文章重点写了什么?(出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示)

三、利用旁批，理解课文

1 学生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。

2 交流读后知道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年?(自信、聪明、独立，又有些马虎)试着把自己的体会批到书上相应的地方。

3 你有什么疑问吗?如：妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他?她不担心孩子冷吗?

4 师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。

5 带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。

6 集体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。(妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果)

7 这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢?交流威尔逊明白的两个道理。

小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀!

8 请大家再读读第4~12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。

9 分角色有感情地朗读全文。

四、拓展，深化认识

1 读完全文，你有什么感想?(鼓励学生大胆发表自己的见解)

2 根据实际，跟爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。