有的人教案设计

教学建议

课文主题

“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。

思路结构

这首诗分三部分：

第一部分（第1节），作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即:鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹生的感受入手，提出了生与死的辩证观点。

第二部分（第2、3、4节），从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

第三部分（第5、6、7节），从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

小结：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。

对比的写法

这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用：

一、生死价值的对比。

第l小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。

二、对待人民群众态度的对比。

第2一4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：

A、骑在人民头上，作威作福；

B、不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；

C、残害人民，养肥自己。

诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：

A、“俯下身子给人民当牛马”；

B、“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。

C、他活着为了多数人更好地活。

三、人民群众对两种人态度的对比。

第5一7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：

A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。

B、“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。

C、“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。

诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：

A、“永远记住他”；

B、“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C、“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。

通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。

前后呼应的结构特点

一、弄清全诗哪些小节之间存在着呼应关系：

1．第五小节呼应第二小节

2．第六小节呼应第三小节

3．第七小节呼应第四小节

二、体会这些呼应所起的作用：

1．深化所表达的主旨。

2．使全诗形成有机的统一体。

难点解析

1、“有的人”指哪些人?

每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。

2、“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解?

“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。

第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂;第二个“活”宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。