《詹天佑》回顾中心思想 迁移写作方法

课文简介：

第六单元的课文以写人记事为主，其中《钱学森》和《詹天佑》两篇文章都是以人物的名字来命题，并且课文的重点突出，层次清楚，语言朴实，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。

课堂实录：

以下是我指导学生在对比中回顾课文中心思想，迁移写作方法的教学片段。

师：这两篇课文都学完了，同学们来对比一下，看看这两篇课文都有些什么相似之处？发现什么就说什么？不用拘谨。

生1：这两篇课文的题目都是人物的名字。

师：说明文章就是写关于这个人物的事情。（相机板书：人物）

生2：文章都反映了爱国的思想感情。

师：对，这很关键，这是作者想传达给读者的重要信息。也可以说是他们的写作目的。（相机板书：作者写作的目的）

生3：文章所举的事例都是围绕“爱国”来展开的。

师：很好。《詹天佑》一课的事例除了体现“爱国”，也体现了“杰出”。

相机板书：事情（围绕“爱国”展开）

众生：对的！

师：请大家看黑板。

出示两篇课文的中心思想：

本文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

本文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者要挟嘲笑，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

人物+事情（围绕“爱国”展开）+作者写作的目的

同学们可曾想过，通过归纳课文的中心思想，我们也可以在写作方面获得启发。想一想，如果让你写一个人，你通过这两篇课文的写法，是否得到一些启示？

生4：所举的事例要围绕中心展开。

师：比如要突出一个人勤奋刻苦，那么所举的事例就要能反映他（她）这个特点，这样中心才能突出。

生5：起题目不一定非要用人名。我觉得很有名的人，用他的（她）的名字来起题目才响亮，但是普通人就没有这个必要。

师：有一定道理。例如《我们班的“名嘴”》这个题目，就是突出人物会说的特点。题目就是题眼，看你从哪个角度来写，可以有不同的起法。

生6：可以利用一些侧面描写来突出人物的特点。

师：你很厉害，从中领悟到了侧面描写的妙处。你举个课文例子说说。

生6：《钱学森》里那段美国海军将领的话就是侧面描写。突出了钱学森回国的重要意义。

师：说得很好。有时从另一个角度进行描写，反而能够更突出人物的特点，起到意想不到的效果。

今天回去咱们就写一篇作文：写一个人，通过记叙具体事例来突出他某方面的特点或品质。也可以用上侧面描写。要求中心突出，有真情实感。

教学反思：

很多时候学生不懂得我们“为什么要归纳文章中心思想”，“归纳来有什么

用”，所以孩子们常常会排斥。今天这堂课我就从对比两篇文章入手，通过阅读已经归纳好的中心思想，进一步帮助学生理清文章的结构，进而迁移到写人的文章，这样学生在写完文章以后，也就可以很轻松地归纳出自己文章的中心思想了。