《“红领巾”真好》教学杂谈

〖抓住课文主线，精心设计提问〗

语文课需要对话，需要一个共同的话题，教师要深入钻研教材，找出课文的主线后精心设计提问，这样教学才会精彩而不琐碎。

如教学《“红领巾”真好》一课，读通课文后，老师追问：小朋友，那你知道课文中是谁在夸“红领巾”啊？学生回答是“小鸟”，师接着问：“小鸟为什么要夸他们呀？赶紧读读第３小节，用笔划划句子。”，学生自由读。师再问：“小鸟为什么要夸‘红领巾’啊？你能用这个句子把话说得更完整吗？”接着出示句式：因为“红领巾”＿＿＿＿＿＿，所以小鸟

＿＿＿＿＿＿。

句式说话后师问：那“红领巾”为什么要这样做呢？快快读读１、２节。在这个案例中，先教学第三段，直奔中心，抓住红领巾怎么做、为什么这么做这条主线提问，师生的话题就很集中。