《月光曲》第二课时教学实录

课前播放名人名言，培养学生积累的习惯，其中加入贝多芬的名言。

一、直扑重点，感悟画面美

师：上节课我们已经初步了解了课文，读到了世界著名音乐大师的感人名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。──贝多芬”，也读到了描绘皮鞋匠兄妹听《月光曲》时美丽联想的文字。下面，我们再次聆听，同时，试着画出不同状态时的“海上月照图”(教师出示图例：云;海：月：。播放配乐朗读课件)，好吗?

师：同学们画得真好，你喜欢关于它们的描写吗?你最喜欢哪些词句，为什么?

(随着学生的个性表达，教师重点出示“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”等句子。)

师：你能让老师和同学们听出你的重点词吗?

师：你听到了哪些重点词，他把握得怎样?你能试试吗?

师：请按照刚才的方法，选一句你喜欢的句子，找出你觉得应该重点突出的词语，恰当的表达出来。

(指名读，齐读。)

二、品味言行，体验情感美

师：月洒银光、月穿微云、月下浪涌，大海在美丽地变化着。看着课文，你觉得变化的仅仅的是大海吗?

师：让我们一起追寻贝多芬的足迹，感受贝多芬的心情变化过程。

师：(出示表格)谁能回忆出贝多芬的行程图?

助学表：

贝多芬的行程及心情变化 地 点 见 闻 心 情 小路 断断续续的琴声 平静 屋边 兄妹谈话 同情 屋内 遇知音 激动

师：(引导学“小路见闻”部分后)同学们用“”画出贝多芬的见闻，猜测他此时的心情。

师：(学生猜测贝多芬听到屋边谈话后可能产生“同情“后)你为什么说贝多芬非常同情这位姑娘呢?

(引导学生抓住“随随便便”等关键词谈，引导学生换位体验：如果是我，我会──)

师：多懂事的好姑娘。请你替她回答哥哥。

(教师引读“皮鞋匠”的话。)

师：对于穷人的家庭，要听一场上流社会才能享受的由大师亲自演奏的音乐盛会，的确太难太难。男同学，读出哥哥的无奈，女同学，读出妹妹的懂事、善解人意来!

师：文章写得很生动，还有哪些描写也体现了贝多芬高尚的同情之心?

师：你对盲姑娘的印象如何?

(引导学生体会“身残志不残，热爱生活”的阳光心态。)

师：让我们怀着对这位盲姑娘深深的同情与尊重来读!

师：屋内的故事还在继续，发生了什么事呢?请用你的朗读回答我。

师：听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何?(激动，课件出示该句“弹得多纯熟啊，感情多深哪，您，您就是贝多芬先生吧!)谁能表达她的激动?

师：同学们再轻轻品读品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人?

(不仅爱音乐，还懂音乐。)

师：如果你是贝多芬，此时的心情会怎样?

(感慨;感动;亲切等。)

板书：

感慨 感动 亲切

师：多么不容易啊，命运给了盲姑娘黑暗的世界，她却想在琴声里寻找光明。面对这样命运坎坷，却自强不息的好姑娘，贝多芬把万千情感化成了一句话。

课件出示：

他(感慨地)问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

生读。

师：贝多芬也没有想到，在这个穷苦的家庭里，他能遇到这么懂他的琴曲的知音，他(感动地)问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”生读。

师：贝多芬知道，穷兄妹俩的梦想是听到自己的自己亲手演奏，而这，是他能做到的。他(亲切地)问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”生读。

三、言语实践，领悟心灵美

师：贝多芬演奏了什么呢?谁能对着琴曲在皮鞋匠心中留下的景象配出贴切的旁白?

(学生可用书上的文字，也可用自己的语言。)

师：盲姑娘在美妙的琴声中也陶醉了，谁能读出她独特的感受?

(音乐，生读。)

师：从同学的朗读中，你觉得盲姑娘此时的感受是什么?(安详，美好，忘记了一切……)允许学生自己读，谈自己的感受。

师：这就是月光曲的魅力，可它仅仅是乐曲旋律的魅力吗?再读。

课件出示：

我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。

──贝多芬

师：景美，曲美，联系课文，结合名言，你还体会到了什么?

师：是啊，对人平等的关怀，对穷苦人无限的同情，使贝多芬的人格变得那么的伟岸。这高尚的品质给穷兄妹俩带来了一片温馨的人间真爱，一次艺术的享受;给他自己的艺术创作带来了一次意外的收获;给世界人民带来了一次宝贵的精神财富;也给今天的我们这个美丽的传说，一次精神的洗礼。来，让我们把自己的感受化做一句话，来表达对这位音乐大师由衷的尊敬!

(生说。)

相机板书：

曲：暖人心魂;人，德艺双馨

师：(课件播放《命运》)这是贝多芬的另一首作品《命运》，作品内外的故事同样感人。贝多芬是音乐大师，更是做人的大师，想了解他的同学，可以到课外做探寻。(课件：作业)你们可以把收集到的资料做成主题为“走进贝多芬”的手抄报等，也可以听一首乐曲，记下自己动人的联想，然后与同学们一起分享!