《一夜的工作》教学片断及分析

【教学片段】

师：面对总理的办公室，那高大的宫殿式的房子，你想里面的陈设可能会怎么样?为什么?

生：看到这高大的宫殿式的房子，我想总理的办公室的陈设一定是很高贵豪华。下面是高级地毯，上面是豪华吊灯，四周也装饰得很漂亮，总理用的是高级的办公桌椅。因为他是我们国家的总理呀，这是最起码的。

生：我认为总理的办公室应该是这样的：新式的电话，新式的壁橱，新式的桌椅，一切都是高级的，因为他是我们国家的总理。

生畅所欲言。

师：是呀，作为一个国家的总理用高级豪华的办公用品不足为怪。而走进周总理的办公室，出现在你眼前的又是什么样的情景呢?

屏幕出示总理的办公室。

生：我看到的是一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯。真没想到啊，一个国家的总理，办公室陈设这么简单，简直让人难以相信。

师：面对那一叠一尺来厚的文件，你想总理可能怎么批阅?

生：我想总理应该大致看一看就行了，要不然这么多文件要的批阅到什么时候呢?……

师：那总理又是怎么批阅的呢?请大家默读第3自然段，勾画出写总理批阅文件的句子。

生自读圈画，思考体会。

师：谁来告诉大家是怎么审阅文件的?

生：总理是这样审阅文件的：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

生：总理非常认真细致，这么多文件，要批阅多长时间啊!

师：是呀，后来文件终于批阅完了，我们真为他舒了一口气。

师：(追问)总理工作了一夜，吃的是怎样的晚餐呢?

生：总理的生活实在太简朴了，工作了整整一夜竟然只吃几颗花生米，喝一杯绿茶。

师：你们说总理今天的花生米有没有多呢?

生：我认为没有多，因为花生米可以数得清颗数。

生：我认为花生米是多了。值班室的同志准备的是两杯绿茶，无疑也准备了两人的花生米;另外句中的“好像”一词也说明这一点，如果没有增加分量的话，这“好像”一词就不会用了。

师：分析得很有道理。由此可见什么呢?

生思考。

生：可见往常的花生米就更少了。也可以看出总理的生活实在太简朴了。……

师：通过课文的学习，我们对总理一夜的工作已经有了了解。此时，如果你是作者，会对总理说些什么呢?

生思考。

生：我会对总理说：“总理呀，你是我们的总理，可办公室的陈设是这么简单;你工作了一夜，可你却只吃几颗花生米，喝一杯绿茶。你的生活真是太简朴了。”

生：我会这样说：“总理啊，你一夜要批阅一尺来厚的文件，而且批阅得这么认真，你真是太辛苦。”

生：我会对总理说：“总理啊，我刚到办公室时，你亲切地要我睡;我陪你批阅文件时，你亲切地叫我坐下;你工作了一夜，又让我陪你用餐。你待人是多么可亲啊!”

生：我会这样说：“总理啊，你生活这么简朴，工作这么劳苦，待人这么可亲，我们真为有你这样的好总理而感到无比的自豪和骄傲。”

生跃跃欲说，并能说出自己想说的话。

【片断分析】

引发想象，促进感知是新课程倡导的一个重要教学理念。如何让学生在扎实语言文字训练中感受总理的可贵品质和作者的真挚情感，培养他们的创造想象能力呢?

在《一夜的工作》的教学中，执教者进行了有益的探索，收到了明显的成效。首先是对比想象，促进感知。为使学生从课文内容中具体感受总理生活的简朴、工作的辛苦，执教者以“面对总理的办公室那高大的宫殿式的房子，你想总理里面的陈设可能会怎样?”“面对那一叠一尺来厚的文件，你想总理可能怎么批阅?”等问题，引导学生借助原有的生活储蓄，凭借想象，创造想象，以形成与课文相反、相对的情景，在此基础上，执教者又以“走进周总理的办公室，出现在你眼前的又是什么样的情景呢?”等问题，引导学生步入课文情景，与想象情景与课文情景的对比中深切感悟总理的可贵品质。其次，是活化想象，外化感受。为促使学生深刻理解总理“生活简朴，忘我工作”的可贵品质，执教者以“如果你是作者，会对总理说些什么呢?”等引导学生充当角色进入情景，设身处地地感受此情此景，从而与作者产生心灵的共振，情感共鸣，以外化内心感受促情感体验，加深对人物特点的理解。

另外，在这一教学片断不是教师一言堂，而是让学生充分发挥自己的想象淋漓尽致地表达，学生的个性也能充分展示，在这样师生、生生互动中使大家更好地了解人物的品质，升华了学生的情感态度。