《喂──出来》教学杂谈

〖立足专题教学课堂焕然一新──我的语文新课堂刍议〗

语文教学花园里应该百花竞放。可当前的语文教学缺乏个性，同样的一篇文本在不同的老师的教学下所教的程序和内容近乎雷同。有的老师竟把课本当成全部的语文课程，缺少主体的建设意识和创造意识。语文课堂要用新课程理念支撑我们的教学，用我们的独特个性展示课堂的不同风采。教学目标制定应凸显“一课一得”，语文学习应讲究“举三反一”。为顺应这种想法和要求，课堂教学中就应凸显一个专题，教学中应该构建一种以专题式教学为主要学习方式的新语文课堂教学模式，让课堂焕然一心！

如教学《喂──出来》

走进文本品味语言：

１、这是一个怎样的洞？

（完成句式：这个洞貌似……实际……）

２、这是一群怎样的人？

（通过人物的神情、动作揣摩他们的心理。）

３、本故事会有一个怎样的结局？

（理清情节链，并想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？）

４、探究一个最根本的原因？

（联系《敬畏自然》中的观点，其根源是人类对自然缺乏一种敬畏之心。）

５、给我们一个怎样的启示？

（一百多年前，恩格斯发出警告：“人类对大自然的每一步征服行动，都要遭到大自然加倍的报复。”你能举出人类因为破坏大自然而遭到大自然报复的例子吗？）

〖构建和谐语文，营造浓情课堂〗

２００６年浙江省初中语文课堂教学评比在儒学圣地──南孔宗庙所在地浙江衢州如期举办，与会１２位参赛教师、专家、评委及来自全省的教师代表近千人。此次有幸作为教师代表参加了为期三天的课堂教学评比活动，在主办单位衢州二中、衢州华茂外语学校，我们处处领略到儒家思想的传承与弘扬，学校严谨、开放的办学风格也给代表们留下了深刻的印象。活动过程中更是感慨多多，收获多多，借我的笨笔，描述一二，以飨同行们的好学好思之心。

比照两年前的省优质课评比，本次活动的１２位参赛教师，１２节课都呈现出愈加成熟，愈加缜密的风采。现就我的几点体会概述如下：

内容挖掘深刻，课堂设计巧妙。

在注重深入挖掘教材的同时，１２节课的课堂设计更是个个独具匠心，关注整体阅读，回归语文的本身。表现在１、教学板块的纵向推进，整个教学层次呈立体型推进。２、问题设置视面宽广，整个阅读和把握要点重点相结合。３、讲究有机的拓展，使学生的阅读更宽阔。

如杭州外国语学校的廖冠老师执教的《喂──出来》，这是日本杰出作家星新一的科幻小说，教参中历来把它处理成环保主题的小说，编在关注自然，保护自然这一单元，廖冠老师以自己独到的视角以及对星新一小说创作中人性的深刻理解，重新站在一个高度解读这篇小说，发掘出这篇小说深刻的主旨内涵，即现代社会人性的丢失，文化的丢失，人们精神家园的贫瘠，内心的“漏洞”。作者是带着对人性的理解，表达了他对我们现代社会的隐忧和反思。

〖挠到学生的“痒痒”──从几个教学片断看语文教学中学生的真切感受〗

语文教师要善于挠到学生情感的“痒痒”，才能真正让学生体会语文的真谛，那么，我们要怎样做才能挠到这个“痒痒”呢？

１、教师要首先被文本感动：

一个人要想感动别人，首先要感动自己，我觉得这句话简直是为我们的语文教学量身定做的。试想一下，如果教师对一篇文章没有什么深入的感触，在教学中只是生硬的把教参上的内容和作者的情感一股脑的“灌输”给学生，怎么指望学生有什么真切的感受呢？

因此，教师一定要深入研读文本，让自己深入到作者所营造的氛围中去，并且深深地感动自己，才能够最终在课堂上感动学生。

２、注重作品的多元化品读：

在语文教学中，教师对作品的多元化品读非常重要。教师在教学中要“不惟书”，更不要人云亦云，而要能够有自己的独特的品读。

对于日本作家星新一的《喂──出来》，教材的编者是把它作为一篇对生存环境的忧患与思考的警世文章来处理的，但是我们在教学这篇文章时，完全可以从人性的高度去把握这篇文章，提示学生去关心现代社会中人性的空洞，赋予教材以新的意义。