《傅雷家书两则》教学实录

师：上课之前我们来做一个心理测试：

同一时间发生如下四件事：水龙头没关，水快溢出来；下雨了，还没收拾外面的衣服；门铃响了，需要开门；房间里的小孩不知道什么原因哭了。

请问同学们你选择哪一件事情先做呢？

生：我先收拾衣服，因为如果浇湿了，妈妈就白洗了。

师：不错，这个答案代表父母在你心中是最重的，放在第一位。那么在现在这个信息如此快捷，网络如此发达的世界，你还与父母有书信交流么？

生：没有。

师：那么以前有没有过？

生：印象当中没有呀。

师：我国就有这样一位翻译家，他始终不渝的与儿子进行书信交流，直到去世的那一天。他就是傅雷，他与儿子的信件被收集整理成《傅雷家书》，那么今天我们就利用《傅雷家书两则》进行拓展延伸，来进行我们今天的课文作文教学。

我们一起回忆一下：通过学习《傅雷家书两则》，你都受到了哪些启示？

生：做人要坚强，在逆境中心态要平衡并泰然处之。

生：成功时要保持谦卑、不惧孤独，这种坚强是胜不骄、败不馁。

师：是呀，人生往往充满坎坷，谁都会有失意的时候，我来采访一名同学：当你考砸了的时候，你的父母通常怎么说？你最想听到他们说什么？

生：当然是鼓励的话了。最怕他们对我失去信心。

师：所以看来此时此刻人最需要的是鼓励、是打气。傅雷给予儿子的爱如涓涓细流般，实际上，我们生活中也并不是缺少父母给予的爱，而是缺少发现的眼睛。或许我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关爱他的父亲，同时又感叹，为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲。其实天下的每个父亲都一样，都有一颗慈善的心、一份无私的爱，这份爱可能不是令人荡气回肠，也可能是棍棒政策加上冷言冷语，但却是爱的不同表现形式，都是一份舐犊之情呀！接下来就请同学敞开心扉，写出你的心情。

我们分成四个小组，每组一个题签，上面写着你与父亲发生的事，请你把他写完整。每组选出一个最好的进行全班展示。

一组：父亲在我的印象中不如母亲深刻。直到有一天，我们一家人在街上散步，牵着母亲的手，感觉很温暖。忽然，一直没有说话的父亲走到我面前蹲下，低着头，细心的帮我把鞋带系好。那一刻，我……（对父亲的描写及我的心理感受。）

二组：每次放学回家，不管多晚，父亲总是……（父亲的动作神态和我的感受。）

三组：“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”用反问的口气，足见一个关心儿子、开朗的父亲形象，有如朋友般坦诚、令人信赖。丝毫没有一种高高在上的蛮横古板。

这次考试成绩很差，一向温和的父亲竟然打了我，母亲也不停的唠叨，我感到了绝望，选择了离家出走。夜深了，脑海里回想起父母对我的好，想回家的脚又带我走到了家门外，正碰见父亲……

（对父亲的描写及我的描写，能否用上三个反问句？）

四组：“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，拿出这封信来重读几遍。”一个“倘若”商量的语气表达出对儿子的尊重，丝毫没有长辈那种不可抗拒的威严压得你喘不过气来，更多的则是一种平等。

笔友送我一条黑色长裙，被父亲发现了，他硬说是我早恋的证据，从此我们陷入冷战。父亲，我多么渴望你的尊重啊……

（写出父亲命令、责怪、气愤的口气和令人窒息的威严，写出我的体会和看法）

师：请几名同学进行展示。

生：我们组推荐唐欣欣同学的习作。由我来读给大家听。

“这是怎么回事？你妈给你买的么？父亲疑惑地问。

“不是，是笔友送的。”

“笔友？什么笔友？叫什么名字？男的还是女的？多大岁数？”父亲一连串的轰炸让我不知所措，见我支吾不语的样子，父亲更加信心十足地问：“是男的吧！我说嘛，你怎么这几天天天睡的晚，偷偷写信吧！”

“我没有啊！我谧急缚际阅兀

?

“得了得了，什么考试，还送裙子，坦白吧！那男的叫什么名？”父亲那不可抗拒的威严让我连解释的机会也没有了，我交的笔友必定是男的么？又必定天天晚上写信么？朋友之间送送礼物又怎么了？为什么不听听我的想法，不看看事情的真相？

师：嗯，轰炸式的逼问足见一个严厉的父亲。请同学们点评一下。

生：文中对父亲进行外貌描写，这可以直接表现人物的性格。

生：文中也写出了自己的心理感受，这对突出父亲的形象而言是间接或侧面描写，这样更能烘托出父亲的形象特点。

师：可见作文中加入描写，能够以情动人。

生：同时还运用第一人称给人真实地感受，能够引起我们读者的共鸣。

师：好，大家谈得都不错。接下来再请一位同学展示。

生：我来读我们组徐宁的作品。

他的脸上不知是汗水还是泪水，腋下还夹着我的小风衣，我扑进父亲的怀里，涕泗横流。难道父亲不爱我么？难道父亲打我不心疼么？难道就不能再给我一次机会么？我用手使劲的搓眼睛。“给，别搓了。”父亲递过来一张纸巾，他依然那样威严，只是眼神中泛着几许不舍与怜惜。此时在他的脸上早已找不到因为考试成绩而愤怒的目光。

师：不错。

生：作者连用三个反问句式，使委屈的语气得到加强，感情也更浓烈。

师：那么，能够取得这种效果的除了反问句式，还有什么？

生：还有排比的修辞方法。

师：很好。所以我们在文章中要加以利用。再来展示一个作品吧。

生：我读的是白婉婷同学的。

父亲的动作是那样的迟钝和笨拙，他略胖的身子努力的绻着。他的那双大手布满了老茧，那是岁月在他手上留下的痕迹啊！他的双手微微颤抖，一丝不苟的给我系着鞋带，每拽一下，都是那样的结实用力，仿佛用尽了他的全身力气，我还有些不太习惯父亲这样对我，心里又激动，又害怕。激动的是一项沉默寡言的他居然会这么细心的观察我，害怕的是父亲从来也没有这样……我还没有想完，父亲已把鞋带系好。他用手很吃力得撑着地面才把他那沉重的身子抬起，我刚想说什么，父亲已先开了口：“都这么大了还让人操心啊！”他的话语里满是关爱，我早已感动得一塌糊涂。

师：

我来采访一下作者吧。你认为你的这段中成功之处是什么？

生：我感觉自己的描写很细微。

师：大家觉得呢？

生：我比较欣赏白婉婷的描写，特别是细节描写，父亲蹲下身子的动作之难，系鞋带的动作之用心，言语之简洁，都能形象的突出父亲的性格特点。

师：

是的，对人物的神态、动作进行细节描写同样能够展示人物的性格特点。这一点同学们在作文中一定要加以利用。通过这堂课的作文练习，你都有哪些收获呢？

生：通过这堂课的练习，我们知道了文章中运用描写、修辞等写作手法会使文章更生动感人。

生：通过以上片段的练习，我们也更懂得了父爱是无言的，较之母爱他更深沉，需要我们用心去体会才能发现。

师：而且同学们都写出了真情实感，因此大家都是幸福的人，因为善于倾诉心声的人在我看来就是一个幸福的人。傅雷是一个用生命经营梦想与快乐的人，他的一封封家书就是他心灵的归宿。如果他失去了它们，就会像徐志摩失去康桥，基督徒失去上帝一样，没有了努力的方向。虽然他过早的离开了儿子傅聪，但他的家书就是留给儿子最宝贵的精神财富。

相信只要大家认真感悟，都会感受到父亲同母亲一样，用自己的深情为我们搭建的成长之桥。因此请同学们用自己的心，通过自己的手给父亲写一封家书来表达对他们的感激之情吧！