《口语交际·说说我自己》教学设计2

一、习作题目(P47)

二、学习目标

1、调动生活的积累，拓宽思路，在习作中选取合适的角度来表现自己。

2、学习具体描写重点内容，语句通顺，正确运用标点符号。

3、写好后与同学互相评改，初步学习评改习作。

三、学习重难点

1、拓宽写作思路，敢于表达内心想法。

2、运用写作方法，学习把重点内容写具体。

四、设计理念

1、运用“以学定教，顺势而导”的教学策略，在指导前让学生自主审题并完成初稿。根据对初稿写作情况的分析，确定学习目标和重难点，选择相应的教学策略，提高学习效益。

2、教师作为学习活动的组织和引导者，其主导作用体现在引导学生拓宽思路，让学生学会选取合适的角度来表现自己;点拨基本的表达方法，引导学生把重点内容写具体;组织学生采取同伴互相学习的策略，取长补短，初步培养学生的赏析、评改习作的能力。

五、教学过程

教学环节学习过程设计意图

思绪飞扬自由行

(20分钟)

一、拓展写作范围

1、指名读题目，明确写作内容：

你可以介绍自己什么?

(外貌、性格、兴趣爱好、特长品质……)

2、你在不同环境下会是怎么样的呢?

(在学校、家里、社会上的我……)

3、想象未来的我……

二、点拨写作方法

1、你会怎样介绍自己?

2、如何表现自己的特点?

阅读同学习作，通过对比、评议习作的优劣之处，把握把重点内容写具体的方法。

3、确定写作思路。 以分组竞赛的方式帮助学生拓宽写作思路，引导他们敢于表达内心想法。

在对比阅读中初步领会围绕主题写作的要求及学习把重点内容写具体的方法。

妙笔生花大比拼

(10分钟)

1、阅读初稿，选择需改写的内容。

2、堂上练习写习作片断。 让学生根据要求，运用方法独立修改习作，老师相机指导学困生。

精彩文段细细品

(10分钟)

1、交流习作题目。

2、展示习作片段，指导评议。

3、跟踪问题习作，组织评改。 组织学生相互赏析，加强交流，取长补短。