《鸬鹚》教学设计

《鸬鹚》教学设计之四

教学要求：

１、按照课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。背诵课文第一节。

２、能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态，湖面情况的词句，理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。

３、能读、写、默本课11个生字和课后练习中的13个词语。用“无数”、“恢复”造句。

４、了解鸬鹚的外形及生活习性。培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，培养学生热爱自己的家乡——上海。

教学重点：

按课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静。不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。

教学难点 ：

感受大自然的宁静、美好。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

１、出示课题，齐读。

２、师介绍鸬鹚，看插图。

鸬鹚是一种水鸟，羽毛灰黑色，有绿色光泽，嘴扁而长，上嘴的尖端有钩。能游泳，善于捕鱼，喉下的皮肤扩大成囊状，捕到的鱼就放在喉囊内。这种鸟也叫鱼鹰，我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。

本单元的训练目标是，出示——有感情地朗读

我们要在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等有感情地进行朗读。

二、学生分小组自学课文

出示自学要求：

１、自学生字新词，读准字音、认清字形。

２、读课文，给课文标上小节号。

３、课文主要写了鸬鹚什么？湖面的气氛有什么变化？按这个变化试给课文分段。

三、检查自学

１、指名分节读课文。

（１）课文主要写了鸬鹚的什么？

板书：准备 捕鱼 结束

（２）湖面的气氛有什么变化。

板书：平静热闹平静

（３）按这个变化如何给课文分段。

第一段（第ｌ节）；第二段（第２～４节）；第三段（第５～７节）

２、读课文，用（）找出描写湖面情况的句子。

出示小黑板：

夕阳照在小湖上，没有什么风，清亮亮的湖面平得像一面镜子。

湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。

指名分别朗读。

师：他们读得很好，读出了湖面从平静到不平静又恢复到平静的过程。那么湖面的变化和渔人指挥鸬鹚捕鱼有什么关系呢？下面我们来学习第一段。

四、学习第一段

（一）边看插图，边听同学朗读。

体会一下这时的湖面是怎样一种景象。

１、听了同学的朗读后，你们这时的湖面是怎样一种景象？

板书：夕阳图（平静）

２、课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下、鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，并且通过一些词句把它表现出来了。下面我们通过反复朗读、自学，把表现美景的词句用小圈找出来，用直线划出描写鸬鹚动作神态的句子，用曲线划出描写渔人动作神态的句子，然后集体来欣赏这些优美词语。

３、分小组学习。

（二）赏析词句

1、逐一出示词句进行赏析

①湖面：绿油油一面镜子

出示小黑板：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

你为什么认为这句句子写出了画面的美丽？

（把平静的湖面比作一面镜子。因为没有风，湖面上没有一丝波纹，平静、清澈、透明。所以可以把它比作镜子。）

师：我们一起把这句优美的句子朗读一遍。

②垂柳、稻田：一望无边

③小船：浮

（这个词用得好在哪里？）

因为小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静，气氛寂静，齐读这句话。

④渔人：悠然

（先说说“悠然”是什么意思？再说理由）

悠然——悠闲的样子。

因为渔人在吸烟，没有划动渔船，所以湖面上很平静。渔人坐在船上安祥地、自在地抽着烟斗，望着那平静的湖面，他显然被眼前的景色所吸引、陶醉。一切显得是那么安静啊。齐读这句话。

⑤鸬鹚：列队的士兵等待

出示小黑板：鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

列队的士兵——很威武，神气，整齐，训练有素

（“等待”与湖面的平静有什么关系？）

鸬鹚整齐地站在船舷上，并没有下水去捕鱼，所以湖面依然很平静。齐读这句话。

2、指导朗读第一段。

现在我们一起朗读这一段，要读出那种宁静，闲适的气氛，速度可以稍微慢些。先由老师引读，再齐读。

3、根据板书提示背诵第一段。

4、小结。

这一段作者按照由远到近，由景到人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、小船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。

四、布置作业

１、抄词；

２、熟读课文并背诵第一段。

第二课时

一、过渡导入

过渡：上节课我们学习了第一段，通过对有关词句的赏析，体会了夕阳图的美景，出示板书：夕阳图

这节课我们要来欣赏第二幅画面：出示：捕鱼图

二、学习第二段，赏析词句

随着渔人的竹篙在船舷上轻轻“一抹”，平静的湖面发生了什么变化呢？指名读第二段，请你用一个词概括一下这时的湖面情况。

交流板书：热闹

作者又是通过哪些词句来表现湖面热闹的景象呢？

（一）分小组自学第二段，用直线划出鸬鹚的动作神态的句子，用曲线划出渔人的动作神态的句子，用小圈找出有关词语。

（二）交流

１、交流句子

老师读描写湖面的句子，男生读描写鸬鹚的句子，女生读描写渔人的句子。

2、交流词语

①第２节

学生各抒己见

（１）出示句子：

湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

（指名读）“荡起”和“跳跃”用得好吗？好在哪里？

（写出了波纹荡开的样子，也描写出了浪花在夕阳的柔光中一朵朵跳跃的样子。）齐读。

（２）湖面怎么会产生这种变化的？

因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了，才产生了这样的变化。

请一个学生做做“一抹”这个动作。全班做。

师：“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而过。

指名读第二段，看看课文是怎样有顺序地描写的。

引读：师：因为渔人拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了——

生：所以湖面……

②第３节

过渡：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了。现在我们来默读第５节，着看渔人是怎样指挥的鸬鹚捕鱼的？用了哪些词语。

（１）师：请大家把书合上，我们来做一个选词填空的练习。

出示小黑板：

伸出 打着 跳上 拍着 钻出 蹦上

扔 压 抓 甩 掐 挤

一只鸬鹚（钻出）水面，（拍着）翅膀（跳上）渔船，喉囊鼓鼓的，渔人一把（抓）住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼（挤）了出来，又把它（甩）进水里。

指名分别读两行词语并交流：

为什么先用“钻”，后用“跳”？

为什么用“抓”，不用“掐”？

为什么用“挤”，不用“压”？

为什么用“甩”，不用“扔”？

（２）齐读，边读边体会作者用词的准确。

师：这些动词用得非常准确，写出了鸬鹚捕鱼的动态，欢快活泼；也写出了渔人从鸬鹚喉囊里取鱼时的利索劲儿。湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都快忙不过来了。

（３）下面我们再来欣赏一下这热闹的场面，要用跳跃、轻松、欢快的语调朗读，同时体会一下这些动词的准确性。

（４）齐读第二段，注意读出那种欢快热闹的气氛。

二、学习第三段

１、指名读，此时你又感受到什么？

出示：归来图：（平静）

湖面上开始安静下来了，直至最后湖面上又恢复了先前的平静。

２、默读第三殷，你从哪些词句中知道湖面开始恢复平静了？

（１）“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。”

说明人们都烧晚饭了，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡。

齐读。

（２）“渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。”

这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不再跳跃了。齐读。

（３）渔人一条条抛小鱼喂鸬鹚。

渔人喂鸬鹚时动作轻、慢。鸬鹚把大鱼留给人们，自己吃的都是小鱼，而且吃得美滋滋的，这使我们想起生活中许多美好的东西。齐读。

（４）“渔人荡起桨……”

湖面是平静的。齐读。

（５）“天色……恢复了平静”

“恢复”是什么意思，这里为什么要用“恢复”，它在这里起了什么作用？

恢复——变成原来的样子。

这一词用得很贴切，点明了湖面原先也是平静的，课文的结尾与开头前后呼应。

齐读。

３、有感情地朗读第三段，声音稍轻些，速度稍慢些。

三、总结全文

1、本文通过描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”，“归来图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，从而使我们每个小朋友更加热爱自己的家乡——上海。

2、我们通过本课的朗读训练，学会了在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等由有感情地进行朗读。

四、完成习题

１、指导造句

出示：

恢复：

（1）经过医生的精心治疗，我恢复了________________。

（2）______________________，这座古建筑恢复了原貌。

（3）______________________恢复__________________。

无数：

先把“无数”扩成词组，如：无数彩灯，无数鲜花，无数星星，无数海鸟，无数革命者等，然后再把词组扩成句子。

２、完成填表

五、布置作业

１、有感情地朗读课文；

２、课外阅读。

板书设计 ：

鸬鹚

准备 捕鱼 结束

平静 热闹 平静

夕阳图：（平静）

湖面： 绿油油 一面镜子

垂柳、稻田： 一望无际

小船： 浮

渔人： 悠然

鸬鹚： 列队的士兵 等待

捕鱼图：（热闹）

归来图：（平静）