鸬鹚 教案教学设计

9 鸬鹚

教学目标

1．理解课文内容，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，激发学生热爱生活的情趣。

2．学习作者按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静一动一静的状态进行描写的方法。

3．按时间顺序给课文分段，概括段意。

4．掌握生字新词，理解重点词语。

5．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

学习按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静一动一静的状态进行描写的方法。

教学用具

投影机，幻灯片，录音机，录音带。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）朗读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。

（二）学习生字新词，掌握重点词语。

（三）按时间顺序给课文分段，概括段意。

二、教学重点

朗读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。

三、教学难点

按时间顺序给课文分段，概括段意。

四、教学过程

（一）导入新课。

1．同学们，今天我们来认识一个新的水上捕鱼能手，它的名字是“鸬鹚”。

出示鸬鹚的特写幻灯片，使学生对鸬鹚有一个初步印象。

2．请同学们看书上第45页的插图，听配乐录音，朗读课文，了解渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的。

（二）检查预习字词情况。

1．指导学生读准字音。

“炊”字读chui，声母是“ch”，翘舌音；

“舷”字读xian，不读xuan；

“拣”字读jian，不读lian。

3．注意字形，写好汉字。

这篇课文的生字不多，但有些字还是不太好掌握。因此，指导学生写字时，要提醒学生仔细认清字形，正确书写。

“囊”字笔画较多，可部首却很简单，只是“一”。写这个字时要从上到下把每一部分看清楚。两个“口”下面是三横，不是两横，第19笔的“丿”不能漏掉，全字共22笔。

“垠”字左边是“土”，这个字与“银”字相近，因此记忆的时候可以记成把“银行”的“银”换偏旁，去掉“钅”换成“土”。

““喉”字的右边不是“候”，中间没有“丨”，不能多加一笔。

“抹”字是形声字，左边的“扌”表示意类，右边的“末”表声，写的时候注意下横要短。

4．查字典或结合生活实际解释词语，理解重点词的词义。

查字典是解释词语的最简单的方法，但有些词语尽管字典上解释得很详细，可学生还是不能完全理解。因此，借助课堂讨论，调动同学们的生活积累理解词义，是一个非常积极的好办法。

比如：“鸬鹚”是一种水鸟，生活中不常见，但也许有的同学见过鸬鹚的标本，或在电视中、图片中见过。教师应该启发这样的同学大胆地讲自己对鸬鹚的认识。

鸬鹚：一种捕食鱼类的水鸟，也叫水老鸦，鱼鹰。羽毛主要为黑色，带有紫色金属光泽。嘴扁而长，上嘴尖端处有钩，颌（he）下有一个大喉囊，捕的鱼就放在囊中。我国南方水乡人经常驯养鸬鹚来帮助捕鱼。

“竹篙”：就是撑船用的长竹竿。它和公园里划船用的桨的作用是一样的，但要长得多，而且是可以前后左右活动的，一篙下去就可以插到河底。

“袅袅”一词是形容烟气缭绕上升。课文中用来形容岸上的炊烟回环旋转，慢慢上升的样子。

“悠然”：清闲、安逸的样子。

“恢复”：变成原来的样子。

“一望无垠”：垠，界限、边际。形容一眼望不到边。“粼粼”：形容水、石等很明净。

“平静”：一般指心情、环境没有不安和动荡。本文指环境。

5．出示幻灯片，区别字形，辨析词义。

（1）区别形近字，然后组词。

教师组织学生先讨论字形，找出幻灯片中形近字的不同之处，再组词。

抹（一抹） 喉（喉咙） 炊（炊烟）

沫（泡沫） 猴（猴子） 饮（饮料）

痕（痕迹） 垠（一望无垠） 囊（喉囊）

狠（凶狠） 银（银行） 襄（襄樊）

（2）辨析词义，区分近义词、反义词。

近义词：

恢复（还原 复原）

悠然（悠闲 闲适 自在）

平静（宁静 安静 无声无息）

一望无垠（一望无际 一望无边）

逐渐（渐渐 逐步 慢慢）

粼粼（清湛 清澈）

水痕（水迹）

反义词：

悠然（忙碌 紧张）

粼粼（混浊）

柔光（强光）

平静（动荡）

（二）了解课文内容，按时间顺序给课文分段，概括段意。

这篇课文与《火烧云》一样，同是写景的文章，在段落结构上有相似之处。想一想，《火烧云》的段落结构以火烧云“到来前”“出现时”“消退后”为线索分为三段，《鸬鹚》这篇课文也可以这样考虑。可是同学们接触这样的课文还比较少，因此用这种方法分段可能有难度。

教师可以采用先了解各自然段的段落大意，然后根据课文内容归并自然段的方法来学习这篇课文。

请同学们认真读每一个自然段，思考：主要写的是谁？做什么？

课文一共有7个自然段。

第1自然段主要写在平静的湖面上，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令；

第2自然段主要写渔人驱赶鸬鹚下水；

第3自然段主要写鸬鹚捕鱼的情景；

第4自然段主要写渔人收鱼的繁忙景象；

第5自然段主要写炊烟升起来了，渔人停止捕鱼；

第6自然段主要写渔人划船回去。

第7自然段主要写湖面恢复平静。

每个自然段的意思明白了，教师可以组织同学讨论各自然段之间的关系，或者课文叙述的思路是怎样的。

同学们可能会这样分析：第一自然段讲湖面平静，渔人还没有捕鱼；第

六、七自然段讲渔人停止捕鱼，湖面又恢复了平静；中间几个自然段则是捕鱼时的忙碌景象。

教师要在同学们这样分析的基础上启发引导得出以下结论：

课文是按照“静——动——静”或“捕鱼前——捕鱼中——捕鱼后”这样的时间顺序来叙述的。

同学们很快就能发现与《火烧云》的结构真的是很相似，以后如果再遇到类似的文章分段，就不会太麻烦了。

了解了课文内容，认识了文章结构，段意是比较容易概括的。

第一段（第1自然段）写鸬鹚捕鱼前湖面的平静。

第二段（第

2、

3、

4、 5自然段）写鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静。

第三段（第

6、7自然段）写渔人归去，湖面恢复了平静。

（三）完成练习，巩固本课知识。

1．抄写生字、新词。

2．读熟课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，陶冶学生爱美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

（二）学习作者按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静—动—静的状态进行描写的方法。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文。

二、教学重点

理解课文内容，陶冶学生爱美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教学难点

学习作者按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静—动—静的状态进行描写的方法。

四、教学过程

（一）导入新课。

这是一篇写景的文章，从插图可以看出这是一个非常恬静的画面。请同学们认真听老师范读课文，并动笔找一找、画一画课文中交待时间和表示天色变化的句子，然后谈一谈感受。

（①夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。②湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。③岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。④天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。）

指导同学们谈论对这几句话的理解。

（这四句话说明渔人捕鱼的时间是傍晚。天色的变化是随着夕阳渐渐落下去，夜幕即将降临而逐渐暗下来。）

请同学们看课文中的插图，仔细观察画面，想一想课文中哪部分讲的是这个内容。

可以指导学生按照“湖面→岸边→远处的几只小渔船→近处的一只渔船→渔人→鸬鹚”这样的顺序观察，一边观察一边思考：图中的景物、人、鸬鹚各有什么特点，然后综合起来再思考：画面上的重点是什么？看后有什么感觉？

（图上画的是小湖的景色。湖面平静如镜；岸边垂柳成荫，遮住金黄色的稻田；几只小渔船轻轻地浮飘在湖面上；近处一只渔船，渔人坐在船尾悠闲地吸着烟，鸬鹚整齐地排列在船舷上。这个画面给人一种非常恬静的感觉。）

（课文中第一段具体地描绘了这个内容。）

（二）学习第一段。

课文的插图与第一段的内容紧密相联，画面给人宁静、优美的感觉。请同学对照画面默读第一段，想一想课文是怎样描述这幅画面的。

（“夕阳”表明时间是傍晚。“没有什么风”，“平得像一面镜子”，“小渔船浮在湖面上”，几句话集中体现了小湖风平浪静。“一望无垠的稻田”，勾划出了江南鱼米之乡的自然风光，既写出了稻田的广阔，又衬托出环境的宁静。“有个渔人正坐在船尾悠然地吸着烟”。表现了渔人捕鱼前清闲安然的心境和对捕鱼这一事有准备就绪，信心十足的精神风貌。“十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像一排士兵在等待命令”。说明鸬鹚也作好了准备，在静候捕鱼命令。

从以上分析可以看出，船“浮”着，人“坐”着，鸬鹚“站”着，说明此时的船、人、鸬鹚都处在静态，描绘了宁静而美丽的情景，与画面的意境是相一致的。）

板书：湖面平静

渔人悠闲

鸬鹚静立

这一段文字形象地描写了小湖环境的优美、渔人的悠闲、鸬鹚的静立，这些相互映衬，与太阳快要落山的时间相联系，构成了一幅宁静、和谐的画面。请问作者是按照怎样的顺序观察画面，把画面写得这样美的呢？

（作者的观察顺序是由远及近，由小湖到岸上，由远处的几只渔船到近处的渔船、渔人、鸬鹚。）

这是捕鱼前的一张静态图，紧接着捕鱼开始了，一切都变得热闹、忙碌起来。

板书：捕鱼前

（三）学习第二段。

捕鱼开始了，湖面还是那么平静吗？请四位同学分别朗读四个自然段，其他同学画一画这一段中渔人指挥鸬鹚捕鱼的动作，然后联系上下文想象“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了”是怎样一幅画面？

（湖面已经失去了平静，因为渔人开始捕鱼，“荡起一圈圈波纹，浪花也在夕阳的柔光中跳跃。”）

板书：失去平静 荡起 跳跃

（先讲到渔人的动作有，“站”、“拿”、“抹”这些动作表现了渔人的熟练和轻捷。又讲到鸬鹚的动作有，“钻出”、“拍着”、“跳上”这些动作概括了所有鸬鹚出水的神态、动作，说明鸬鹚机灵、善于捕鱼。接着又讲到渔人的动作，“抓”、“挤”、“甩”，这一系列的动作娴熟利落，说明渔人经验丰富，对鸬鹚的驯养到位。）

板书：站 拿 抹

钻出 钻进 跳上

抓 挤 甩

指导朗读，表示动作的词要读出重点，语速可稍微快一点，语气是欢快的。多请几位同学读。

启发学生想象，大胆发言。如果有时间也可以启发学生在说的基础上，画出一幅“捕鱼图”。

（十来只鸬鹚不断地在船上跳上跳下；渔人也不断地抓住鸬鹚的脖子，把吞进喉囊的鱼挤出来，又把鸬鹚甩进水里，都快忙不过来了。）

在充分的讨论、互相启发后，同学们的脑海里肯定已经出现了一幅生动、活泼、有趣的“捕鱼图”，或许还是活动的电视片呢！这样的学习能调动学生学习的积极性和创造性。

板书：捕鱼中

（四）学习第三段：

“天色渐渐暗下来”，湖面又怎么样了呢？请同学合上书，静静的听配乐朗读最后一段，想象一下这又是一幅怎样的画面。

（渔人捕鱼之后归去，湖面又恢复了平静。）

现在的湖面上与第一段一样吗？为什么？

（现在的湖面与第一段一样的平静，但已经没有了渔船和鸬鹚，只有一条“水痕”。因为捕鱼结束了，渔船都回去了。）

板书：湖面 平静 水痕

捕鱼后

（五）结合板书，总结全文。

这篇课文按时间顺序划分为三段，“捕鱼前”、“捕鱼时”、“捕鱼后”，语言精美，巧妙地借助景物描写来暗示时间的变化，使我们从一篇课文中看到了三幅美丽的画面，也使我们从静到动再到静的环境变迁中，感受到了大自然的美丽。

板书：静 动 静

（六）巩固练习，完成课后作业。

1．在课堂练习本上，结合课文内容填写表格。

2．利用幻灯片填空，练习背诵。

渔人只要站起来，拿竹篙向船舷一（ ），鸬鹚就都（ ）着翅膀（ ）进水里去了。湖面立刻失去了平静，（ ）起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

不多一会儿，就有鸬鹚（ ）水面，（ ）翅膀（ ）渔船，喉囊鼓鼓的。

渔人一把（ ）它的脖子，把吞进喉囊的鱼（ ）了出来，又把它（ ）进水里。

3．结合板书，试着背诵全文。

（七）作业。

背诵课文

【板书设计】

【小资料】

郑振铎 作者郑振锋原籍福建省长乐县，生于浙江省永嘉县。现代作家、文学史家。我国新文化运动的倡导者。1922年创办了我国最早的儿童文学刊物《儿童世界》。1923年主编《小说月报》。解放后，历任中国科学院文学研究所所长、中国考古研究所所长、文化部副部长等职。1958年10月17日率中国文化代表团出访国外途中，因飞机失事不幸逝世。主要著作有《中国文学史》、《泰戈尔传》、《郑振铎文集》等。除本文外，《别了，我爱的中国》、《燕子》也是他的作品，也编入小学语文课本。

鸬鹚 水鸟，羽毛黑色，有绿色光泽，嘴扁而长，暗黑色，上嘴的尖端有钩，脚趾间有完整的蹼膜，极善游水，视力敏锐，有一副强硬锋利的钩嘴。食道前端有一个可以膨胀的喉囊，用来贮存捕到的鱼。它一旦把鱼吞到肚里，鱼肉很快消化，鱼骨在胃中来回蠕动，胃液把鱼骨裹成丸状，然后从嘴里吐出。鸬鹚生活在湖泊沼泽地带的芦苇中，以鱼为主要食物。在水中遇到较大的鱼，几只鸬鹚会通力合作，把鱼叼出水面。鸬鹚的寿命约为20～30年。鸬鹚生长到三个月时就会下水捕鱼。我国南方多饲养它来帮助捕鱼。通称鱼鹰，有的地区叫墨鸦。

资料提供者：liwei