《湖心亭看雪》教学设计3

【教学目标】

〖知识与能力〗

1、积累一些文言实词、虚词。

2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。

3、了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

4、背诵课文。

〖过程与方法〗

1、在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。

2、初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

〖情感态度和价值观〗

作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。

【教学重点】

1、理解本文运用白描来写景的手法。

2、熟读背诵课文。

【教学难点】

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

【教学方法】

同读、同议、同写、同评;多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、铺垫引入

“未若柳絮因风起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦!虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。

二、朗读感知

1、教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。

提示学生注意几个字音：

更(ɡēnɡ)定 毳(cuì)衣 雾凇(sōnɡ)

沆砀(hànɡ dànɡ) 一芥(jiè)

2、学生个读，学生点评，学生分组读。

3、再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

⑴ 学生自读课文，疏通文句并质疑。

⑵ 组内讨论交流，教师巡视指导并解难。

⑶ 集中释疑。后学生齐读课文三遍，试背课文。

三、品读体味

1、多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。

同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上(比较清晰的)影子，只有(淡淡的)一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

2、学生齐读该段文字，可结合配套插图，回放一下雪景的画面。

四、问题探究

1、作者在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢?

在学生思考、回答的过程中，教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字，引导学生在比较中掌握一种新的描写方法。

(过渡)你们认为白描是不是只用于写景呢?不是的，多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。

(多媒体显示：)

“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”

──唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

选几个同学运用白描的手法说说所提供的画面，其余同学来做一个点评。

2、多媒体出示：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，湖心亭巧遇一事。你们认为作者在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢?

学生讨论、交流。教师可适当提示，学生明确。

五、齐读齐背，再品味

六、迁移运用

柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。

1、学生背诵《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

2、学生思考，交流。明确。

3、试着运用白描手法，模仿写一段关于雨、霜、或者其它的文字，好吗?要注意情感与景的交融哦。