动物园的晚上（第二课时） 教案教学设计
尹燕
教学内容：
《小学语文》（苏教版）第七册第18课
教学目标：
1、学习理解课文内容，了解动物睡觉的知识。
2、能有感情地朗读课文。
3、说说动物小动物是怎样吃食物的。
教学准备：
1、学生事前观察一种动物吃食时的样子。
2、搜集有关动物睡觉的相关知识。
教学时间：
两课时（连堂完成）
教学过程：
一、回忆旧知识。
1、小明的爸爸在动物园做研究工作，我们非常有幸地和他在一起在晚上去了一趟动物园，看到了许多动物呼呼入睡的样子。
2、你们还记得有哪些可爱的动物吗？
二、讲授新知识
1、白天，动物们有的活泼好动，有的憨态可掬，夜幕降临，动物们都开始了休息，他们睡着后有是什么样子呢？有什么特别的地方呢？
请你轻轻地阅读课文的一至五段，划出相关的句子。
出示自学要求，请各位同学按独立学习要求认真自学。
独立学习：
找——自读课文，找出各种动物睡觉的特点，用铅笔标出；
问——质疑问难，有疑而问，针对有价值的内容，无疑设问；
赏——佳句佳段朗读欣赏，体验作者的思想感情，结合理解重点词句；
练——模仿课文的写法，试着介绍一种动物吃食时的样子。
【语文教学以学生为主体。在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自动、自学、自得的寻求知识、获取知识的能力。教师要成为学生学习活动的组织者、指导者，学生个性发展的服务者。在课堂中给学生充分的自学时间、充分的提问时间、充分的讨论时间、充分的读书时间、充分的作业时间。学生读懂的，不讲；学生似懂非懂地，教师引导学生读书领悟，让他们试着讲；学生不懂的，教师精要地讲。对学生的自学教师要深入其中，与学生进行个别交流，发现共同问题，解决个别问题。】
2、看来每位同学都有了收获，现在请你们前后四人组成小组，交流一下你们的学习成果。老师为你们的小组学习也提出了具体的要求，请位同学给我们读一读。
出示自学要求，教师深入到小组中参与学习，发现有价值的问题。
小组学习：
1、紧扣独立学习的目标分别进行讨论交流；
2、认真听取每个同伴的学习结果；
3、在思考的基础上对同伴的学习结果做修正或补充；
4、共同帮助学有所难得同伴；
5、提出小组中不会解决的问题，准备向其他小组或老师咨询。
6、观察课文中的插图，准备用自己的话描述长颈鹿睡觉的样子。
7、选择最感兴趣的一段练习朗读准备表演。（可以选择个人读、齐读或分角色朗读）
【小组学习的时间要充裕，要充分发挥小组学习的作用，小组学习是自主、合作、探究学习的有效途径。在小组学习中可解决许多学生自己可以解决的问题，通过讨论提出更有价值的问题，同时也让每位学生都有机会参与学习、学有所得】
3、全班交流。老师相机指导阅读，师生共同完成板书。
狗：突出它的警觉，尽职。
读时速度要快些、轻些，突出狗的警觉。
长颈鹿：个太高。
大猩猩：象人
大象：
（鼓励学生大胆提出自己的问题，对于学生有关动物睡觉的疑问让学生通过课前的搜集相互解决）
【看似平淡的语文教材中往往蕴含着许多有价值的问题，老师要鼓励学生敢于从教材中发现问题，大胆围绕课文题目、课中文字、课中插图、课中标点、课中空白、课文结尾等内容提出问题。这篇课文内容比较浅显，但课外的延伸可以拉得很远，在语文课的学习中学到更多的知识】
哪位同学描述一下长颈鹿睡觉的样子？（请2——3位学生描述）
刚才同学们用到了“转、绕、摆、放、趴、搁”等表示动作的词，请你们比较一下，“绕”和“转”谁更准确？
出示： 长颈鹿把脖子转过去。
长颈鹿的脖子绕了个弯。
4、看了这么多动物睡觉的景象，你有什么感想？
小明呢？指名读第六段
“学问”可以换成什么词，意思不变？
指导朗读（由衷的感叹）
5、小结：
要想获得更多的知识，就得留心观察自己周围的一切，多看，多想，多问。
三、练习片段叙述
1、同学回去都寻找、观察了一种动物吃食的情况，它们吃些什么，什么地方让你感兴趣呢？
2、你们先四人小组交流一下，推荐一名最棒的上来向大家介绍。
3、指名上来练说，师生评议（语句连贯，内容引人）
18．动物园的晚上
狗： 趴着 贴 一下子跳起来
长颈鹿： 趴 绕 搁 闭
蝙蝠： 倒挂， 钩住
动物睡觉 大猩猩： 侧着 枕 像人 有学问
非洲象 钻
大象： 亚洲象 躺
总评：
“自主、合作、探究”学习方法的思考与探究
“自主、合作、探究”室《全日制语文课程标准（试验稿）》向我们语文教育工作者倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启示和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。
教师选择连堂的语文课把课文一次上完，一气呵成，给学生以充分的自己探索时间，在小组学习中互相合作完成学习目标，使学有所难的学生有所学，学有所展的学生有所求。在讨论过程中，教师要注意不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解。只要言之有理，我们教师都应予以肯定，鼓励学生启迪智慧，换角度、多方位去探究、去追寻与众不同但又合情合理的答案。
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